鄧佳 孟麗華

（定州技師學(xué)院，河北 定州 073000）

在日新月異的時(shí)代和社會(huì)中，教育也在跟著時(shí)代和社會(huì)進(jìn)行不斷的發(fā)展和變化。在這個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)業(yè)在逐漸壯大，社會(huì)所需要的專業(yè)性人才以及應(yīng)用型人才也越來(lái)越多，在這樣的市場(chǎng)背景下，教育學(xué)則應(yīng)運(yùn)而生，擔(dān)起了為國(guó)家培養(yǎng)專門的教育性人才的重任。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，中職院校所培養(yǎng)的專業(yè)性教育人才效果卻并不樂(lè)觀。下面，文章則就以教育學(xué)在中職教育中的應(yīng)用障礙為出發(fā)點(diǎn)并展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、教育學(xué)在中職教育中的應(yīng)用障礙

（一）中職教育生源差

很多人認(rèn)為中職教育是差生上的學(xué)校，認(rèn)為中職教育中的學(xué)生比普通高中的學(xué)生低一等，于是，大家看待中職學(xué)生就帶上了有色眼鏡，認(rèn)為中職的學(xué)生就是“失敗者”。甚至還認(rèn)為他們的思維能力和綜合能力不高，個(gè)人習(xí)慣和道德素質(zhì)低下。其實(shí)，這些看法是存在著一定的偏頗的，這不僅給教師正確看待中職生這一群體造成了極大的困難，同時(shí)也使教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了溝通障礙。如果一開(kāi)始他們?cè)趯W(xué)校就能夠得到老師的了解、關(guān)愛(ài)和重視，他們肯定不會(huì)是大家所認(rèn)為的這樣，他們身上所存在的問(wèn)題一定會(huì)在一定程度上有所減少，對(duì)他們所進(jìn)行教育教學(xué)也一定會(huì)更加的順暢。

（二）教學(xué)方法亟待改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，教師是處于絕對(duì)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸。這種填鴨式的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教育學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，而且教師進(jìn)行知識(shí)的傳輸時(shí)，模式單一，學(xué)生還尚未理解掌握舊的知識(shí)，便進(jìn)入了新一輪的知識(shí)灌輸當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法消化，只能先囫圇的記下，但是在課后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)再次進(jìn)行研習(xí)時(shí)，已經(jīng)無(wú)法記起課上教師的講授內(nèi)容，使得學(xué)生只能再次花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的二次學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)今我國(guó)提倡素質(zhì)教育，教學(xué)的理念也是“生本教育”理念，但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的情況卻與國(guó)家的政策相違背，因此教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫。

二、教育學(xué)在中職教育中的應(yīng)用策略

（一）重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)生

確實(shí)，到中職學(xué)校接受教育的學(xué)生大多是在決定學(xué)生命運(yùn)的考試當(dāng)中失利的學(xué)生，但是在中考當(dāng)中失利并不代表學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中就沒(méi)有進(jìn)步與改進(jìn)。因此，中職教師應(yīng)該以正確的眼光，對(duì)于中職學(xué)生重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)。作為教育學(xué)教師，就要懂得對(duì)癥下藥，要從生本的角度重新認(rèn)識(shí)中職生，而不是依舊帶著有色眼鏡去看待學(xué)生們，就像是對(duì)待一個(gè)陌生的孩子一樣，重新進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的評(píng)估，在評(píng)估的過(guò)程中教師要教積極向上的一面展現(xiàn)出來(lái)，而不是面無(wú)表情。教師的情緒對(duì)于學(xué)生的第一印象有著重要的影響。學(xué)生只有在接收到善意的信號(hào)的時(shí)候，才能夠向?qū)Ψ秸孤冻鲎约汉玫囊幻妗?/p>

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生喜歡一個(gè)教師，便會(huì)在這門課程當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)異，從這點(diǎn)可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面與教師自身的因素有著很大的關(guān)聯(lián)。因此教師應(yīng)該積極的與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，以身作則，注意自身的行為舉止，將自身的內(nèi)在美與人格魅力充分發(fā)揮出來(lái)，感染學(xué)生。在課上也應(yīng)該給予學(xué)生尊重與愛(ài)護(hù)，在教習(xí)的過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，也要面帶表情，對(duì)于回答正確的學(xué)生要給予肯定，回答錯(cuò)誤的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。在有學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候也不要大聲的責(zé)罵或是面無(wú)表情的對(duì)待學(xué)生，而要不厭其煩的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案，這樣在學(xué)生回答出正確答案的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)打上一劑強(qiáng)心針，大幅增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師在課下的時(shí)間也可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的課下活動(dòng)中去。在相處的時(shí)間中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，體會(huì)學(xué)生的感受，從而更好將學(xué)生的情況與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教育學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教育教學(xué)課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)該重視起學(xué)生的教育學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)校的角度便提倡進(jìn)行教育學(xué)的學(xué)習(xí)，在安排教學(xué)課時(shí)的時(shí)候，增加教育學(xué)專業(yè)的課時(shí)與學(xué)分，以這種方式引起學(xué)生對(duì)于教育學(xué)課程的重視。

例如，學(xué)?？梢詫⒔逃睦韺W(xué)、中外教育史等基本理論知識(shí)納入到教育學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的必修課程中，既能夠讓學(xué)生了解心理學(xué)和教育史知識(shí)，又能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)它們與教育學(xué)之間的交叉點(diǎn)，從而潛移默化地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（四）豐富實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育學(xué)專業(yè)的實(shí)踐方法多變，學(xué)生所擅長(zhǎng)的方向也有所不同，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況，進(jìn)行具體分析，針對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型的綜合型人才。在實(shí)踐教學(xué)的方法上，可以使班級(jí)內(nèi)部的小型實(shí)踐活動(dòng)，也可以是學(xué)校舉辦的大型實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是哪一種活動(dòng)，都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的時(shí)間能力為主。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在中職教育學(xué)中對(duì)文中四條方法和策略的合理運(yùn)用，其使中職生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力得到了提升。因此，教師要注重教育學(xué)在中職教育中的應(yīng)用策略，注重其給學(xué)生和課堂帶來(lái)的直接影響，以促進(jìn)中職教育學(xué)的健康發(fā)展。