張麗

（河北省保定市滿城區(qū)李鐵莊村幼兒園，河北 保定 072150）

在新課程改革的教學背景下，幼兒園教學也在堅持原有優(yōu)秀教學技巧、教學策略、教學理念的前提下，進行了合適而科學的創(chuàng)新。要知道在全新的教學環(huán)境下，如果仍然選擇墨守成規(guī)，不對教學進行積極有效的創(chuàng)新是很難解決新教學時代下出現(xiàn)的諸多問題的。而對于語文教學中的閱讀教學而言，考慮到其在培養(yǎng)幼兒基礎閱讀能力，打下漢語基礎等方面的重要意義，更需要明白的是其進行教學創(chuàng)新的必要性。除此之外，針對教學主體的特殊性，也決定了幼兒園語文的閱讀教學需要從基礎出發(fā)，不斷開拓創(chuàng)新，才能提高教學的質量，才能更加科學有效地開展教學活動。以下便是我緊密圍繞幼兒園語文閱讀教學，加上個人的語文教學經驗，分析了教學問題出現(xiàn)的原因，并給出的相應教學建議及解決措施。

一、注重提高幼兒的學習興趣

（一）提高課堂教學的趣味性，注重吸引幼兒學習注意力

在幼兒園階段，幼兒大多天真可愛，對學習知識并沒有個人獨到的見解，更沒有成體系的思考。那么，要想其依靠幼兒自己的力量進行學習是不太現(xiàn)實的。正基于此原因，在課堂上，一旦教師所教授的內容過于呆板，亦或是教學技巧不夠靈活，導致課堂教學過于無趣。那么，幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中，思維過于游離，甚至不遵守課堂紀律，大聲喧鬧哭嚷的現(xiàn)象。很明顯，這些教學現(xiàn)象的出現(xiàn)對于課堂秩序的有序性將是嚴重的挑戰(zhàn)，不利于打造安靜和諧的課堂，更別提科學有效地開展閱讀教學活動了。由此可見，在課堂教學中，一旦出現(xiàn)了這類問題，就需要幼兒教師發(fā)揮學習引導與監(jiān)督作用，積極尋找有效的方案，并結合實際教學所需加以實施。具體而言，可以歸結為以下幾點。

其一是鼓勵幼兒自主發(fā)言，調動幼兒的積極性。在幼兒園階段，幼兒思考問題的方式，思維特點，個人觀點都具有很強的可塑性，這也就給閱讀教學的有效性提供了機會。要知道在幼兒園階段，閱讀方式大致分為圖片閱讀、文字閱讀、圖文閱讀等三類。那么，如果單靠教師個人的講解無法調動幼兒的課堂參與積極性，教師不妨選擇讓幼兒進行觀點闡述的方式來加以解決。具體而言，在進行了課文閱讀之后，教師可以選擇隨機抽問的方式，鼓勵幼兒進行表述。表述的方向可以選擇對閱讀內容的個人理解，也可以是對通過閱讀明白的簡單道理等，方式并不單一，需要教師在教學中去積極探索。其二優(yōu)化教學活動，提高其多樣性。在幼兒園教學階段，很多教師都知道會采取一些簡單有趣的活動或游戲來豐富課堂的趣味性。然而，并不是每位教師在運用這種方式時都會取得令人滿意的教學效果。究其原因，我簡單總結出以下幾點。一是在開展教學活動時，教師對課堂紀律的掌控與把握不夠主動，沒有及時地強調保持課堂安靜的重要性。導致了課堂局面失控，部分幼兒沉迷于嬉戲打鬧，不遵守課堂紀律的情況。二是對教學活動的選擇上也缺乏科學性，很容易出現(xiàn)其與實際教學不相符合的情況，幼兒不能接受這種活動，過于抵觸，不愿意參與到其中，造成課堂參與度下降的情況，更加不利于幼兒學習興趣地培養(yǎng)了。

因此，我給出了以下幾點解決方法。一是在進行課堂活動的同時，教師也應該注重保持課堂紀律的穩(wěn)定性，維護課堂環(huán)境的有序性，能夠保證教學活動能夠正常有序地進行。二是在課前準備時，需要充分考慮到幼兒的實際接受能力，結合實際教學情況所需，選擇最適合幼兒的活動來開展。

（二）發(fā)揮幼兒能動性，鼓勵幼兒自主思考

要想激發(fā)幼兒的學習興趣，就需要教師可以從幼兒個體入手。在進行語文閱讀教學時，不能簡單地進行課堂知識的講解，需要結合不同幼兒的性格特點，鼓勵幼兒對課本內容進行討論，將培養(yǎng)幼兒對閱讀的個人見解作為語文教學的重要任務之一。很明顯的是，通過這種方式幼兒很容易就能夠融入到課堂教學之中，接觸到語文閱讀知識的機會也就增加了，有利于培養(yǎng)其學習興趣，對于提高語文閱讀教學的科學性與有效性將是大有裨益的。

二、利用多媒體，進行教學創(chuàng)新

在新課程改革的教學背景下，多媒體已經走進千萬所學校，給課堂帶來了豐富多彩的教學體驗。在幼兒園階段，很多教師也會選擇多媒體作為有效的教學工具，來輔助教學活動的開展。然而，很多幼兒教師在運用多媒體時依然存在著不少問題。譬如：選擇的課件過于死板；過于依賴多媒體，不注重口頭講述等。那么，我結合近期對多媒體在幼兒園語文教學的應用研究所得出的結果，加上個人的教學見解，給出了如下解決措施。

（一）合理運用多媒體工具，營造和諧的課堂氛圍

明確多媒體的教學地位，不能過分依賴，注重合理利用。在幼兒園階段，雖然幼兒對于動畫、視頻、音頻等的興趣較大，但也不能只依靠于這些教學資源而不進行課堂講授。要知道在幼兒園階段，幼兒的自主學習能力較弱，很難獨立進行課本知識的學習，通過教師對知識點的講解比幼兒獨立理解的方式，前者效果要好得多。這一點需要每位運用多媒體輔助教學的教師加以明確。

（二）進行互動教學，創(chuàng)新教學模式

運用多媒體教學的優(yōu)勢之一就在于其對知識的表述十分直接明了，還可以作為視頻、音頻、圖片等資源的有效載體，給教學帶來了不少可觀的改變。這時，教師要做的不單單是進行課堂知識的講授，更重要的是注重教學模式的創(chuàng)新。具體而言，教師可以采取互動教學的方式，在多媒體作為知識點的闡述工具前提下，加強與幼兒之間的互動，以此來提高教學活動的有效性與科學性。

三、結束語

綜上所述，幼兒園階段的語文的閱讀教學需要教師依靠多種教學工具，積極探索教學技巧，發(fā)現(xiàn)更具有科學性的教學策略，才能給幼兒園語文閱讀教學科學性與有效性的提高帶來可能。簡而言之，要想做好這一教學工作，是離不開教師對幼兒園教學的基本理念進行深入而透徹地分析的，也離不開教師對幼兒進行科學有效地教學監(jiān)督與引導，更離不開教師對已有的教學模式、方法、技巧等進行創(chuàng)新。只有做好了以上幾點，才有可能給教學發(fā)展帶來新的突破，才能促進幼兒語文閱讀不斷發(fā)展。