周云青

（莆田學院信息工程學院，福建 莆田 351100）

引言

大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動有利于促進我國農(nóng)村基層的經(jīng)濟發(fā)展，大學生發(fā)揮自己在學校中習得的知識和技能，將知識運用到社會實踐活動中，切實促進我國社會主義新農(nóng)村的建設。大學生“三下鄉(xiāng)”是大學生深入農(nóng)村、了解、幫助農(nóng)村，不僅可以提高自身的綜合素質(zhì)，同時由于近年來對大學生社會實踐活動的重視，大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動還是大學生學習生活的重要部分，所以高校要不斷提高大學生社會實踐活動的有效性。

一、大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動存在的問題

大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動自開設以來到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了很多年，也逐漸變得更加完善，同時很多高校也積極響應這個活動，也創(chuàng)建了相應的制度和體系來支持大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，使得大學生社會實踐活動有了制度的支持，變得更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化。但是從目前來看，大學生的社會實踐活動還存在一定的問題。

（一）形式單一

從大學生“三下鄉(xiāng)”的形式來看，主要分為問卷調(diào)查、愛心服務和實地考察這幾種類型，但是這幾種活動從形式上來看過于單一，隨著社會的發(fā)展，又沒有創(chuàng)新出新的形式，所以在研究成果上來說很難取得突破性的效果，學生所受的局限性也比較大，學生的思維和實踐能力得到實際鍛煉的機會并不是很多[1]。即便是團中央每年確定的活動主題都是根據(jù)當下的形式確定的，但是到了學校這里，組織學生進行“三下鄉(xiāng)”的活動形式和經(jīng)驗等，也是完全按照以前的方式進行，缺乏創(chuàng)新。

（二）參與人數(shù)有限

通常來說，高校組織的大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，一般情況下是由學校的團委組織的。團隊人員確定初期時，往往都是一些優(yōu)秀的學生干部，同時因為參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的人數(shù)也是有限的，所以有些學院為了省事，為了減小面試等復雜環(huán)節(jié)，通常會從自己的學院中選拔。因為有些學校認為優(yōu)秀學生干部有個人能力，同時性格也比較穩(wěn)重可靠，長期的班級管理工作使得他們也具備優(yōu)秀的責任心和集體榮譽感。所以這就導致了大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的參與人數(shù)有限，同時參與活動的主體也比較單一的情況。

（三）基地選擇不夠連續(xù)

從以前學校組織學生參與的大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動來看，很多時候?qū)W校選擇考察的基地每年都會發(fā)生變化，同時基地之間的不夠連續(xù)，缺乏一定的連貫性，因此對于學生來說，不利于深入了解基地，積累經(jīng)驗。有時候?qū)W校在第一年的時候打下了堅實的考察基礎，如果第二年還是確定那個基地的話，對于第二年的實踐工作可以提供一定的幫助，可以節(jié)省很多考察的時間，但是很多情況下，學校在第二年就會選擇另一個基地。所以基地選擇不夠連續(xù)為社會實踐活動帶來了更多、更繁瑣的任務，也不利于團隊精神的傳承。

（四）社會實踐活動時間短

從目前情況來看，高校組織的大學生社會實踐活動時間比較短，所以大學生沒有足夠的時間去深入考察當?shù)氐纳鐣F(xiàn)狀，也沒有足夠的時間為當?shù)氐陌l(fā)展建言獻策。同時因為基地選擇不夠連續(xù)，社會實踐活動短，使得大學生一些活動效果很難實現(xiàn)，此外“三下鄉(xiāng)”活動的宣傳力度還是不夠，很多時候“三下鄉(xiāng)”只是在一個縣，或者一個村，沒有包含“三下鄉(xiāng)”活動的全部農(nóng)村。

二、大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動改進策略

（一）堅持創(chuàng)新

首先對于學校來說，學校可以鼓勵專業(yè)的教師隨隊進行指導，有了專業(yè)的教師，學生的社會實踐活動也可以更好地開展。其次，對于“三下鄉(xiāng)”活動的形式可以進行創(chuàng)新，例如可以在增加演講或者競賽等形式，提高學生的競爭主動性。同時對于“三下鄉(xiāng)”活動的宣傳也要到位，在教學過程中國對學生進行正確引導，使學生從內(nèi)心深處做到真正的下鄉(xiāng)，使學生充分認識到在社會實踐活動中對自身發(fā)展的促進作用[2]。最后，對于團隊成員的選拔工作方面，學校要構(gòu)建完善的選拔小組，通過層層的選拔確保團隊人員的科學性，同時還可以增加志愿者服務隊，讓更多有意象的大學生可以參與到其中。

（二）實踐基地的長久化

在組織學生進行“三下鄉(xiāng)”活動之前，學校的團委要對實踐基地進行考察和調(diào)研，充分了解當?shù)厣盍晳T、發(fā)展需要和文化特色等，為今后的培訓工作指明方向，使培訓工作更加有目的、規(guī)范，其次也有利于當學校的團隊抵達實踐基地之后，可以與當?shù)鼐用襁M行友好的溝通與合作。實踐基地的長久化，前幾年的工作總結(jié)和經(jīng)驗也可以為今后的實踐活動起到很好的指導作用，可以有效減少第二年社會實踐活動少走彎路，同時有利于為第二年的考察工作提供一定的經(jīng)驗和方法。

（三）做好“崗”前培訓

學校開展的“三下鄉(xiāng)”活動要與學生所學的專業(yè)相結(jié)合，同時還要和民生問題有關(guān)，在活動中使學生能夠充分發(fā)揮專業(yè)知識和技能，在活動中鼓勵學生利用自己的知識去解決實際問題，使學生在社會實踐活動中對自己所學的專業(yè)認識在社會中的價值，在社會實踐活動中找到自己的人生價值，使學生產(chǎn)生一定的自豪感和使命感。其次學校做好學生的崗前培訓，有利于根據(jù)不同專業(yè)的學生進行系統(tǒng)的安排，豐富社會實踐的內(nèi)容，使學生充分發(fā)揮自身的人才資源服務功能。

三、結(jié)束語

綜上所述，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是社會發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)大學生綜合能力最有效的途徑之一，在實踐活動中可以使大學生將學過的文化知識運用到實踐中，鍛煉大學生的實踐能力，同時也是當下素質(zhì)教育的體現(xiàn)?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動已經(jīng)逐漸成為大學生學習的重要部分，對大學生的自身發(fā)展有著非常重要的促進作用，所以要緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓大學生在社會實踐活動中得到鍛煉和提高。