劉磊 張海燕

（合肥工業(yè)學(xué)校，安徽 合肥 230011）

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的必修課，課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容覆蓋面廣，目前該課程主要存在以下問(wèn)題：（1）課程內(nèi)容繁多。教師通常需要花大量時(shí)間進(jìn)行理論講解，能夠在有限的課時(shí)里幫助學(xué)生盡量理解和掌握眾多知識(shí)點(diǎn)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。（2）課程無(wú)法兼顧學(xué)生差異化的問(wèn)題，學(xué)生們的理解能力有高有低，學(xué)習(xí)效果參差不齊。（3）教學(xué)方法單一，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程不能有效銜接，逐步失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。（4）缺少有效的課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏積極參與，為此我們針對(duì)我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)手段實(shí)踐研究。

二、多媒體課堂教學(xué)模式。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

（一）PPT 課件

這種模式教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲形結(jié)合，但在教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣不高，以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生仍處于一種被動(dòng)地接收信息的地位。例如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)PPT 講解略顯枯燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡。

（二）微課

微課教學(xué)是利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，該視頻時(shí)長(zhǎng)較短，具有鮮明的主題。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，可利用練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源，兩者相互結(jié)合能夠創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如：在教授RJ45 網(wǎng)線的制作時(shí)，通過(guò)微課掌握直連線和交叉線的制作方法，學(xué)生可以直觀迅速地了解兩種網(wǎng)線的線序，在實(shí)踐過(guò)程中線序忘記時(shí)，可開微課視頻，對(duì)照自己的操作步驟完成任務(wù)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的環(huán)境，學(xué)生可以在任何有上網(wǎng)條件的地方，利用聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)在因特網(wǎng)上獲取各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢。

（一）線上課堂

線上課堂指通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行平臺(tái)教學(xué)。教師通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行直播或回放功能，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式更加拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，對(duì)于一些能夠自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上自主的效果會(huì)更好。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，才可能取得學(xué)習(xí)效果。例如：我校和超星公司合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)精品課，通過(guò)線上課堂學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與興趣的有機(jī)融合。翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生更好完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性，綜合能力發(fā)展評(píng)估。例如：在教授“局域網(wǎng)概述”時(shí)。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)“常見訪問(wèn)控制方式”為主進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)自行制作微課，以此加深學(xué)生的理解能力。

四、虛擬仿真環(huán)境的教學(xué)模式。

（一）虛擬機(jī)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課，大多數(shù)在特定的環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)訓(xùn)中不能觀測(cè)實(shí)訓(xùn)效果，所以通過(guò)虛擬機(jī)軟件生動(dòng)的呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果。例如：Windows7 下大量使用的虛擬機(jī)軟件VMware,在虛擬機(jī)中安裝操作系統(tǒng)，讓虛擬機(jī)充當(dāng)服務(wù)器并配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù),這樣克服了由于機(jī)房電腦不足或重新改裝系統(tǒng)的麻煩。由于這些虛擬機(jī)軟件和真實(shí)設(shè)備在一些主要的配置命令完全相同,只是功能上的差異,所以可以達(dá)到和真實(shí)設(shè)備一樣的實(shí)驗(yàn)效果。

（二）工單課堂

工單課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。它的主要目的在于減少學(xué)生等的時(shí)間，規(guī)范操作流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的科學(xué)、合理應(yīng)用，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生分工明確，流程簡(jiǎn)明，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效率，實(shí)現(xiàn)技能水平的大幅提升。例如：教學(xué)任務(wù)“局域網(wǎng)的搭建”。工單課堂上學(xué)生每6 人為一組，2 人按局域網(wǎng)示意圖連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；2 人設(shè)置計(jì)算機(jī)IP 地址、路由器和交換機(jī)；2 人檢查連接效果和功能。完成實(shí)踐后，填寫工單評(píng)分表，老師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

綜上所述，我校一切教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，確保學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣，利用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生能夠在課堂中展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)其進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，從而最終真正地達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。