陳靜

（徐州市中等專業(yè)學校，江蘇 徐州 221000）

項目教學法是一種以項目為中學，由教師引導且由學生實踐的教學過程。該方法的提出，也為中職機械制造教學提供了良好的發(fā)展啟示。教師在教學時，應當秉承創(chuàng)新化的教學觀念，將項目教學法滲入到課堂中來，豐富機械制造教學的內涵和形式，從而在深化學生專業(yè)認知，增強他們對專業(yè)知識掌握度的同時，為學生提供更多操作契機，豐富他們的實踐經驗，提他們的其專業(yè)能力，為其綜合能力的培養(yǎng)奠基。

一、合理選擇項目

在項目教學法中，項目的選擇是很重要的事情，也是對機械制造教學質量影響很大的關鍵因素之一，項目選擇是否合理對于接下來教學的順利開展意義重大。因此，教師在選擇教學項目的時候，一方面要緊貼教材本本內容，讓學生能夠在完成項目的過程中應用到自己的專業(yè)知識，在實踐中收獲寶貴的經驗從而進一步完善自身知識體系。另一方面，教師在教學中要多選擇一些新穎的項目，發(fā)揮自身的想象力，項目的難度一般選擇中等偏上的難度，這樣有利于學生需要為了完成項目火力全開，將自己所學習過的知識全部用上，并且還要根據在項目中實際遇到的問題靈活變通，這樣不僅能夠調動他們在完成項目中的主動性，還能夠使得他們的實踐動手能力在完成項目的過程中大幅度增加。

二、明確項目目標

客觀地說，教學目標的設定關乎著教學方向與教學效果。所以，在項目教學實踐中，教師應當依據教學內容和要求，對教學目標加以明確。例如，教師可將掌握畫法幾何及機械制圖定為教學目標，指引學生在理解相關知識點的同時，通過觀察機械零件立體的表面交線、根據表面交線結果現場畫圖等實踐性質的操作來內化認知和提升技能。與此同時，教師也要依據教學內容，確定章節(jié)重難點，從而保證項目教學始終處在正確道路之上。而且，為了進一步發(fā)揮該方法的教育促進作用，教師還可積極發(fā)動學生，指引其制作項目計劃表和工具清單，這樣一來，不但能提高他們學習的合理性，而且還能讓他們的協作、思維以及處理問題等能力均得到良好發(fā)展，可謂是一舉多得。

三、制定項目計劃

在學生完成項目的過程中，教師通常要對學生進行分組，因為大部分的項目都需要學生合力來完成，這和實際生產現場是一樣的，在實際工作中很少會讓一個人負責一個項目的。分組的時候以每個組四到六人為宜，教師可指定一個能力強的人作為組長，也可以結合實際情況讓學生們自行選舉出組長。在分完組之后，教師根據項目的目標制定相應的項目計劃，在項目計劃中要明確規(guī)定每個角色要負責什么工作內容，讓學生按照教師制訂的項目計劃自行分配任務。

四、指導完成計劃

項目計劃實施是項目教學法中最后的教學步驟，同時也是最為重要的教學步驟，在學生具體執(zhí)行每一個項目施行的環(huán)節(jié)時，教師要充分發(fā)揮自己作為節(jié)奏掌控者的作用，設計如何自然的導入每一個環(huán)節(jié)，加深學生的認知程度，讓他們能夠在導師的指導下井然有序地按步驟進行，更好地參與到項目教學之中。

五、革新項目考評

考評作為機械制造專業(yè)項目教學的重要環(huán)節(jié)，和機械制造教學的良好推進與發(fā)展息息相關。一方面，該環(huán)節(jié)能夠讓機械制造教師精準把握學生的不足，進而為后續(xù)的教學目標、教學計劃以及教學流程等的確定指明方向。另一方面，該環(huán)節(jié)也能讓學生正視自身的學情，校正其學習態(tài)度和方向，潛移默化中為他們專業(yè)能力的發(fā)展創(chuàng)造便利條件。然而，以往的機械制造專業(yè)考評大多都是以結果導向模式為主，有著較強的片面性特征，這顯然是與素質教育要求相悖的。所以，在踐行項目教學時，專業(yè)教師也要對項目教評加以革新，從而實現教學效果提升與素質教育落實的雙向目標。首先，教師可將學習態(tài)度、日常習慣、認知水平、操作能力以及產品質量等歸入到教評標準中來，以全面性和綜合性的教評標準，為學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

結束語

總之，項目教學法不僅有利于學生專業(yè)知識和動手能力的加強，更加有利于培養(yǎng)學生在項目完成過程中發(fā)現問題、處理問題的能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師可在平時多應用項目教學法，不斷完善學生專業(yè)知識，發(fā)揮創(chuàng)新精神，制定有效的教學項目，促使機械制造課程順利開展。