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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性

        2021-11-28 03:40:26韓偉
        魅力中國 2021年5期

        韓偉

        (河南省信陽市新縣啟福小學(xué),河南 信陽 465550)

        培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需人才的基本條件之一是具有獨立思考和創(chuàng)新的能力。自小學(xué)一年級以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,貫穿于課堂教學(xué)的方方面面。激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī),理清學(xué)生的思維環(huán)境是提高學(xué)生思維能力的重要方面。

        一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

        數(shù)學(xué)思維是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所潛移默化而形成的一種特定思維。它是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所慢慢形成的,但是一旦形成以后,它又會要求學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的時候?qū)?shù)字形象化、立體化,從而形成數(shù)學(xué)運算。數(shù)學(xué)思維能力則是指特定學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分運用數(shù)學(xué)的邏輯思維,在腦海中形成一個空間,在此空間內(nèi)展開豐富的想象,從而通過歸納、類比、推理、總結(jié)出一些數(shù)學(xué)疑問,并且能發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題、總結(jié)一些數(shù)學(xué)問題最后解決這些數(shù)學(xué)問題的思維能力。這種能力一旦養(yǎng)成對于學(xué)生的一生都會產(chǎn)生較大影響,使其受益匪淺。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生把握思維的轉(zhuǎn)折點

        有時學(xué)生的思維有“卡滯”現(xiàn)象,即思維障礙,這時應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué),鼓勵學(xué)生改變思維方式,以此為契機(jī),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,把握轉(zhuǎn)折點,有利于克服學(xué)生的思維障礙。思維障礙和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外,設(shè)計運動題對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也起著重要的作用。與學(xué)習(xí)計算方法和掌握解決問題的方法相同。他們也必須實踐。與思考和解決問題的過程密切相關(guān)。培養(yǎng)思考能力的最有效方法是通過解決問題的實踐。因此,設(shè)計良好的練習(xí)題已成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要組成部分。一般來說,教科書中安排了一定數(shù)量的練習(xí),以幫助學(xué)生提高思維能力。但是,它可能無法滿足教學(xué)的需要,并且由于課堂上的不同情況,很難完全根據(jù)各種情況的需要完全適應(yīng)教科書中的練習(xí)。因此,在教學(xué)時,我經(jīng)常根據(jù)班級的具體情況和培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計一些習(xí)題。通過實踐,學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步提高思維能力,從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。加強(qiáng)對分析,綜合和類比方法的培訓(xùn),以提高邏輯思維的能力,分析方法的思維過程更符合學(xué)生的思維和現(xiàn)實,是學(xué)生可以接受的,并且很容易找到解決問題的方法。綜合方法很容易描述。

        (二)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)

        有助于拓寬學(xué)生思維廣度,學(xué)生的思維廣度得到拓寬之后,有助于學(xué)生搜索各方面的信息從而在這些信息中找到有利線索從而解決數(shù)學(xué)問題。發(fā)散性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過舉一反三的方法來進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生一旦具有發(fā)散性思維后,在面對一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時,可以通過發(fā)散思維積極尋求各種可能的方式來解決該數(shù)學(xué)問題。

        (三)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合

        第一,應(yīng)強(qiáng)化教師自身在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)的理念,讓教師在教學(xué)中能夠形成常態(tài)。這需要對信息技術(shù)的圖像功能合理應(yīng)用,如信息技術(shù)的圖像功能就可以對一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念具象化,學(xué)生就能對概念較好的深化和了解。第二,加強(qiáng)信息技術(shù)和練習(xí)的融合。在對練習(xí)題的講解中,可以借助信息技術(shù)的聲音呈現(xiàn)功能,表現(xiàn)出練習(xí)題當(dāng)中的重點和難點,起到有效點撥的作用,讓學(xué)生更加容易理解知識點。第三,著重與綜合應(yīng)用的結(jié)合。在對信息技術(shù)實際的應(yīng)用當(dāng)中,需要和小學(xué)生自身的生活實踐相聯(lián)系,將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識合理地應(yīng)用在課堂教學(xué)中,從而使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識實現(xiàn)合理的應(yīng)用。

        (四)注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)

        當(dāng)學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題時,最終目的并不是要求解,而是理解求解的方法以及其內(nèi)在的原理,而對于這種原理的進(jìn)一步理解,需要在解答完問題之后,反過來再根據(jù)解答的結(jié)果運用逆向思維推到原問題。借助于逆向思維的持續(xù)訓(xùn)練,來使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會應(yīng)用逆向思維來思考數(shù)學(xué)問題,從而在長期的訓(xùn)練中培養(yǎng)其逆向思維的能力。

        結(jié)束語

        總之,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力的培養(yǎng),需要各方面的共同努力,同時學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,并不是一蹴而就的,需要從各個方面對學(xué)生進(jìn)行專門的引導(dǎo)教學(xué)。跟隨新課標(biāo)改革的步伐,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是未來教育的重中之重,這就需要教師充分發(fā)揮其能動作用,以學(xué)生為中心,將原來學(xué)生的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位,教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生自主思考,自主解答疑問,從而最終養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維能力。

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