陳麗娟

（赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553206）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是非常普遍的，尤其是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)難度的不斷加大，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)面臨著這一問(wèn)題。兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于中小學(xué)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了極為不利的影響，因?yàn)檫@導(dǎo)致教師很難按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上影響了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響，為了更好地做好數(shù)學(xué)教學(xué)，本文對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的研究。

一、中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

兩極分化在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，與以下幾點(diǎn)有直接關(guān)系：

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)大幅提升，但是如果對(duì)某一學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會(huì)大幅下降，這足以證明中小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有著非常直接的聯(lián)系。之所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣，主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)難題，對(duì)于這些問(wèn)題，很多學(xué)生不愿意進(jìn)行深度思考，教師在教學(xué)過(guò)程中也不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，課堂教學(xué)缺乏趣味性，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有圍繞學(xué)生而展開(kāi)，這導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）沒(méi)有系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

中小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要面對(duì)大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，他們想要更好地理解和掌握教師在課堂上所講的知識(shí)難度會(huì)很大。所以，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，但是很多學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的方法不當(dāng)，造成他們無(wú)法系統(tǒng)掌握出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，也產(chǎn)生了極為不利的影響。

（三）教師所采用的課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

很多中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都習(xí)慣運(yùn)用應(yīng)試教育的思路來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)大多以習(xí)題為主，而且是被動(dòng)式的教學(xué)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生的真實(shí)需求，因此在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次差距較大，教師在安排課后作業(yè)過(guò)程中，也很難有針對(duì)性地為他們安排不同的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)以應(yīng)付的心態(tài)，通過(guò)抄襲的方式完成作業(yè)，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一種現(xiàn)象。

二、在教學(xué)過(guò)程中解決兩極分化問(wèn)題的策略

兩極分化對(duì)于促進(jìn)初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，所以教師必須要積極反思教學(xué)過(guò)程中存在的不足，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，建議采取以下策略：

（一）不斷改進(jìn)教學(xué)方式提高課堂教學(xué)趣味性

對(duì)于中小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，只有不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生才能以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師都會(huì)非常機(jī)械的按照教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性改造，以學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系為例，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以借助課堂上每一個(gè)學(xué)生的座位來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們通過(guò)語(yǔ)言描述自己屬于哪一排哪一列，教師可以以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就能很快理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升有很大幫助。

（二）交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

中小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)過(guò)程中，之所以無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課前做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，只有把預(yù)習(xí)搞好，他們?cè)谡n堂上才能更加專(zhuān)心和有針對(duì)性的聽(tīng)講，同時(shí)在課后也要積極按照教師的安排，通過(guò)習(xí)題來(lái)加深數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要注意的一點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)生如果沒(méi)有做好這三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們很難系統(tǒng)全面地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成清晰的認(rèn)知，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）積極利用微課輔助做好對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，由于班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極使用微課等教學(xué)輔助手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，在課堂上，按照中等學(xué)生學(xué)習(xí)要求對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，利用微課來(lái)做好對(duì)優(yōu)等生和差生的有針對(duì)性輔導(dǎo)，這樣就能靈活處理課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的關(guān)系，使不同層次的學(xué)生都能有針對(duì)性的接受到教師的教學(xué)指導(dǎo)，這在很大程度上能夠改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生更好地展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：中小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在是導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的主要原因，所以教師要以正確的態(tài)度來(lái)看待這一現(xiàn)象，不斷增加課堂教學(xué)的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，利用微課做好數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，以此來(lái)解決兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題。