海蘭

（呼和浩特民族學院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校會計專業(yè)教育的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入各行各業(yè)并對他們的成長變革產(chǎn)生了很大的影響。大家印象中的會計專業(yè)教育主要以高校的老師在課堂講授或以實體的教育機構的培訓為主。然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使中華會計網(wǎng)校等網(wǎng)絡培訓機構大量產(chǎn)生，這樣一來，對于考生而言，他們只有一臺電腦或手機就可以隨時隨地學習會計，可以不用去傳統(tǒng)的教室去按時按點地聽老師講授。高校必須適應市場需求，與時俱進，調(diào)整培養(yǎng)計劃。

二、存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標脫離市場需求

高校傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)注重的是基本的財務知識和從業(yè)技能的教學。然而，目前，很多院校只教授會計學專業(yè)的學生那些辦公軟件的操作,還都只是一些基本的教學，沒有深層次地教授操作的技巧,更沒有通過案例教學使學生能夠理論與實踐結(jié)合，導致有不少學習會計專業(yè)的大學生對計算機的操作能力很差。甚至，有很多會計專業(yè)的畢業(yè)生上了工作崗位之后，與非會計專業(yè)生別無區(qū)別，也只會那些基本操作，遠遠滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)所需要的專業(yè)人才的能力要求。

在這個大數(shù)據(jù)時代，電子商務和網(wǎng)絡早已把世界各國聯(lián)系在一起，使企業(yè)的各種經(jīng)營活動都需通過網(wǎng)絡來完成，導致高校簡單的會計核算和會計電算化的教授已遠不能適應互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。當今時代，企業(yè)需要的是數(shù)據(jù)分析能力、決策能力強的高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才。

（二）課程設置需與時俱進

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展提高了對財務會計工作人員的信息數(shù)據(jù)處理能力和分析綜合能力的要求，高校有些傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程已不能滿足大數(shù)據(jù)時代對人才的需求，例如，手工記賬課早已不太實用。很多院校開設理論性課程為主，實踐性課程較小，如類似會計電算化等信息系統(tǒng)相關的課程開設的不多。而且，學生實踐性技能的學習僅定格在電算化階段，會計專業(yè)課程的設置僅局限于操作相關會計軟件，導致專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不相符。所以高校必須積極推進新的課程建設，增加計算機類課程的比重，從而能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代財務會計崗位的素質(zhì)要求和高校人才培養(yǎng)上的銜接。

（三）專業(yè)教師綜合素質(zhì)不足

專業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)對于高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關重要。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，身兼專業(yè)知識和信息技術知識的會計專業(yè)教師已然成為高校會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必需條件。然而，大多數(shù)高等院校的教師都是結(jié)束學業(yè)后就直接走上講臺，完全沒有在企業(yè)實務操作的經(jīng)歷，導致會計專任教師嚴重缺乏實踐能力。有些高校也會開展一些專任教師實的調(diào)研活動，老師們會有一些與企業(yè)進行實地交流學習的機會，不過也只是短暫的機會，由于教學任務等需要，不能長期進行大型培訓，教師無法積累很好的實踐經(jīng)驗，從而高校教師沒辦法培養(yǎng)出迎合互聯(lián)網(wǎng)時代必要的數(shù)據(jù)分析與運用能力的會計專業(yè)人才。

三、改革措施

（一）調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向

高校人才培養(yǎng)目標與社會市場需求必須相符。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展會引起財務會計崗位和能力要求的變化，從而引發(fā)高校財務會計教學模式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促使財務會計工作自動化水平快速提高，需要學生不僅掌握會計方面理論與實務知識，更需要具備熟練運用計算機技術的能力。當今，企業(yè)需要的是具備網(wǎng)絡操作技術和會計專業(yè)理論實務知識，并能在計算機上處理各種會計業(yè)務的會計專業(yè)人才。因此，高校應在其原來人才培養(yǎng)計劃基礎上革新，更新其人才培養(yǎng)方案。為很好地服務于互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需求，高校應更加重視培養(yǎng)大學生的數(shù)據(jù)信息處理意識，及時更新相關會計專業(yè)課程設置，強化學生對信息整合、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，培養(yǎng)出大數(shù)據(jù)時代所需的兼具會計知識和網(wǎng)絡信息知識的綜合性型會計專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化課程體系

為適應互聯(lián)網(wǎng)時代對會計工作者信息處理和分析能力的相關要求，高校需要及時調(diào)整有關課程設置，對于類似手工記賬課程等不太適應大數(shù)據(jù)時代會計人才需求的課程進行刪減。與此同時，應該增加操作性和實踐性強的課程，比如相應增加計算機課程和軟件開發(fā)相關課程，逐漸增加對信息技術運用和管理的課程比重，保證大學生畢業(yè)時能夠具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和處理能力從而能與社會需求相適應。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師可以通過微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等的教學方式讓學生課前學習，這樣學生課前就可以有一定的知識基礎，老師可以只進行重難點的講解，而用那些節(jié)省下來的時間組織學生進行小組討論提高學生學習的效率。學校也可以聯(lián)合企業(yè)進行教育教學改革，設置符合大數(shù)據(jù)時代的新型會計專業(yè)課程，實施校企合作教學，培養(yǎng)學生會計實務操作能力。

（三）提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)

作為人才培養(yǎng)的搖籃，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才一定程度上取決于高校專任教師隊伍的綜合素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代要求高校教師既能熟知會計專業(yè)知識同時具備網(wǎng)絡技術知識。首先，高校應該對專任教師進行互聯(lián)網(wǎng)知識方面的培訓，促進教師的教學理論改革創(chuàng)新，把互聯(lián)網(wǎng)的新元素融入傳統(tǒng)課堂教學中，并以大數(shù)據(jù)時代的需求為導向，開展相關教學活動。其次,高校應該定期安排專任教師走出去到企業(yè)進修學習，從企業(yè)實踐活動過程中積累實踐經(jīng)驗,從而能在教學過程中有理有據(jù)，提高教學效率，真正能培養(yǎng)出大數(shù)據(jù)時代所需既精通會計知識又熟練網(wǎng)絡操作技能的復合型會計專業(yè)人才。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的背景下，高校應跟緊時代的腳步、企業(yè)對人才的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。高校應針對培養(yǎng)會計人才中存在的問題，努力研究改進措施，探索出一條順應大數(shù)據(jù)時代的路徑，為社會輸送更多綜合性會計專業(yè)實用性人才。