李樹東

（曲靖衡水實驗中學，云南 曲靖 655100）

將信息技術(shù)引入高中英語課堂教學中，不僅是課程改革的要求，也是信息時代對英語人才培養(yǎng)的要求。通過信息技術(shù)，教師就能改變枯燥、死板的傳統(tǒng)教學模式，采用多種現(xiàn)代化的教學方式豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂的氛圍。雖然信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到了英語教學中，也極大地提高了英語教學的課堂效率，但是信息技術(shù)不是萬能的。在實際運用中，信息技術(shù)還存在許多不足之處，不能取代傳統(tǒng)課堂在英語教學中的地位。

一、提高教師對信息技術(shù)的重視程度

信息技術(shù)所帶來的重大教學改革并不是所有的教師都能接受的，很多高中英語教師的教齡都偏長，他們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，對于在課堂中引入信息技術(shù)，都存在“淺嘗輒止”的情況。在實際應用過程中，很多英語教師雖然也把信息技術(shù)帶入了課堂，但是大部分英語教師都沒有發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的真正作用，單純把這種新型的教學方式作為了傳統(tǒng)板書的替代品。想讓信息技術(shù)真正發(fā)揮出提升課堂教學效果的作用，英語教師就需要深入了解信息設(shè)備的應用方法，發(fā)掘其內(nèi)在價值，從而打造出高效現(xiàn)代化的英語課堂。高中生的學習任務非常重，很多教師之所以沒有在教學中引入信息技術(shù)教學，是對信息技術(shù)存在認知錯誤。在部分英語教師看來，信息技術(shù)這種光怪陸離的教學手段不僅對學生的學習無益，反而會分散學生的注意力，阻礙學生學習英語知識。

二、充分利用信息技術(shù)強化英語實踐教學

英語是溝通的主要工具，是世界上使用范圍最廣的語言，其本身具有非常強的實用性。但是在實際生活中，學生很少有英語實踐的機會。把信息技術(shù)引入到課堂教學中，為提高學生的英語實踐能力提供了可能。在英語教學中，教師如果能用信息技術(shù)把教學場景還原，讓學生從實際情景交往中去學習英語知識，學生就能更精準地把握住英語知識點。在實際教學中，教師可以通過課件的設(shè)計，用電腦模擬真實的場景，讓學生通過和電腦互動的方式，學習英語知識。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學效果

高中生需要掌握的英語知識點非常多，為了節(jié)約教學時間，在課堂教學中，英語教師大部分時間都在為學生講解語法和詞匯，希望學生能最大程度地豐富自己英語基礎(chǔ)知識庫。不把單詞和語法回歸到語境中，單純拿出來進行講解，導致學生在英語口語或者英語寫作時，都是直接按照漢語的語序去生硬地翻譯英語。這樣不僅經(jīng)常會把一些近義詞搞混，還會使語法運用前后不搭配，呈現(xiàn)出一種“四不像”的中國式英語效果。學習英語知識不僅僅是為了應付高考，更是為了學生能掌握這門外語，并在以后的生活中靈活運用。每一種語言都有其奧妙之處，中文中有許多語境是英語所表達不出來的，反之，英語中有一些單詞也是無法通過漢語描述出來的，這個時候教師就需要借助信息技術(shù)，采用情境式教學，強化英語課堂教學效果。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生學習興趣

英語是一門注重基礎(chǔ)知識積累的課程，所以傳統(tǒng)的教學模式結(jié)構(gòu)既固定又死板，基本就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學生講解單詞和語法，然后學生利用早讀或者課余時間去死記硬背。這種教學模式是為應試教學而生的，旨在提高學生的應試技巧，培養(yǎng)學生的英語做題能力。然而，這種教學方式不只對提高學生的英語綜合素養(yǎng)會起到事倍功半的效果，還容易消磨學生對英語知識的興趣，打擊他們的學習積極性。隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，讓學生自主學習才是教學的主要目的，所以英語教師應該在教學中合理運用信息技術(shù)手段，采用靈活高效的教學模式，重新構(gòu)建英語教學課堂。

五、總結(jié)

在信息化背景下對高中英語課堂教學進行改革，教師首先要正確認識信息技術(shù)在英語教學中的地位，然后充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強英語教學當中的實踐部分，重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)，增強學生們學習的積極性，強化課堂教學效果，提高學生的英語綜合能力。