陳彥伊

（四川音樂學院，四川 成都 610500）

當前，改革創(chuàng)新教育管理被引進了高校教育管理中，改革創(chuàng)新教育管理非常關(guān)注以人為本，關(guān)注管理過程規(guī)范性。在四川音樂學院教育管理過程中，不但關(guān)注對改革創(chuàng)新教育管理理論的探索，更加關(guān)注實踐的研究，從而得到了很好的管理成績?？墒?，根據(jù)現(xiàn)階段發(fā)展情況而言，仍舊有著改革創(chuàng)新教育管理不足之處，所以對新時期高校教育管理相關(guān)問題進行分析與論述是很有必要的。

一、音樂學院學生特征和成因

此次以四川音樂學院而言，對該校學生特征進行分析與探索。具體表現(xiàn)在：1.音樂學院學生思想超前，易于感性處理事情，同時其專業(yè)課程學習和方式都很特別，促使其大多有著意志不夠堅定，思想開放的情況。另外，音樂學院學生自主性學習能力較弱，生活自理能力缺乏，可是，因為其學業(yè)具有藝術(shù)性，促使其思維相當開放，繼而學校教育管理方式促使其感受到壓抑想要擺脫該壓力，怎么解決該問題是新時期高校教育管理的重點。2.音樂學院學生藝術(shù)發(fā)展比較獨特，導致音樂學院學生以自我為中心的行為與思維方式，其常常是以自我為中心，表達自己的想法，想讓自己顯得與眾不同。另外，音樂學院學生較為過度追求個性和專業(yè)化發(fā)展，從而導致其集體榮譽感不足。

二、四川音樂學院教育管理面臨的問題

四川音樂學院教育管理在發(fā)展中得到了不錯的成績，比如管理體制持續(xù)健全。我國高校擴招政策促使學校規(guī)模增加，可是也導致學生管理難度增加，而音樂學院對學生使用了學校、院系管理體系，學校學生處承擔學生宏觀管理，院系承擔本專業(yè)學生日常教育管理，兩者彼此協(xié)調(diào)，得到了很好的管理成效。但是，高校在進行教育管理過程中也需要面臨一些問題，具體如下：

（一）專業(yè)課程設(shè)定缺乏科學性

在四川音樂學院音樂教育體系中，音樂專業(yè)課程的設(shè)定多數(shù)為音樂理論課，對于實踐課程的設(shè)定并不多。四川音樂學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)各方面素質(zhì)高且綜合性發(fā)展的優(yōu)秀人才，可是現(xiàn)階段太過注重理論課程知識的教學，從而忽視了實踐課程教學，對學生提高音樂綜合素質(zhì)是毫無益處的，致使音樂學院學生的理論比實踐強，專業(yè)課程設(shè)定缺乏科學性，嚴重阻礙了高校音樂教育發(fā)展與學生各方面素質(zhì)的提高。

（二）教師隊伍建設(shè)仍需增強

在當前四川音樂學院教師結(jié)構(gòu)中，年齡大的教師占多數(shù)，年齡較小的教師占少數(shù)。根據(jù)教學實際情況而言，年齡大的教師教育管理經(jīng)驗十分豐富，可是因為教育觀念滯后依舊使用以往的教學方式，如此和迅速更新的教學觀念是不相符的。而年齡較小的教師雖然有很強的創(chuàng)新意識，可是因為人數(shù)不多，造成其工作任務(wù)較重，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

（三）教育管理模式滯后

現(xiàn)如今，雖然我國在很早以前就推行了教育教學模式改革，可是很多高校仍舊使用的是以往的教育管理模式。在該種教育管理模式下，作為管理對象的學生只能夠被動接受管理，而學校則仍然使用機械化的管理模式，把學生看成沒有地位的管理對象看待，管理方法要多簡單就有多簡單，與以人為本教育管理理念相悖離。

三、新時期四川音樂學院教育管理改革創(chuàng)新舉措

（一）建立綜合素質(zhì)高的師資隊伍

首先，高校創(chuàng)新意識年齡較小的教師較少，需要積極引進人才，經(jīng)過引進年齡小的且創(chuàng)新能力強的教師，提高高校創(chuàng)新能力，促進學校教育管理良好發(fā)展。其次，高校藝術(shù)教師是音樂學院進行藝術(shù)教育的保障，是學校藝術(shù)教育發(fā)展的核心。四川音樂學院教師要懂藝術(shù)，還需要懂教育，另外也要有很高的文化修養(yǎng)?？偟膩碚f，其素質(zhì)需要表現(xiàn)在各個方面，比如思想和知識方面、心理和能力方面等。在藝術(shù)教育規(guī)劃中就表示，各級教育行政部門與高等院校下屬教育科研機構(gòu)，需要對藝術(shù)教育研究展開整體規(guī)劃，同時設(shè)置對應(yīng)的課題組，配置專職人員，建立高水平藝術(shù)教育隊伍。而且，需要強化對藝術(shù)教育項目的管理，實時推廣優(yōu)秀成果，同時使用在藝術(shù)教育實踐中。

（二）開展教育管理學分制度

在四川音樂學院的學生多數(shù)是在高考時經(jīng)過藝術(shù)專業(yè)考試進入學校的，學生文化成績要求并不高，這就造成多數(shù)學習音樂的學生步入學校以后僅僅是把精力花費在了專業(yè)技能學習上，對別的科目的學習以及能力培養(yǎng)并未關(guān)注到。對學習目標模式，對自我發(fā)展認識不清晰，所以，高校需要利用學分方式積極引導與培養(yǎng)學生多多參加別的形式活動，同時把其當成獎學金評估標準，從制度上規(guī)定學院學生參加各種教育活動，從而推動學生全面發(fā)展。

（三）引導參與，增加自我管理意識

在四川音樂學院學生教育管理過程中，需要主動引導學院學生參加教育管理。在實際管理階段，應(yīng)當以教師為主導，充分發(fā)揮出學生管理主體作用，將教育作為核心，管理作為輔助，通過管理手段提高教育效果。在管理模式方面，教師需要尊重學生管理主體地位，促使學生進行自我管理，主動參加各種實踐活動，經(jīng)過自我管理提高學院學生自我教育和自我管理的意識。

結(jié)束語

總的來說，四川音樂學院學生教育管理是相當復雜的工作，通過研究和探索，發(fā)現(xiàn)其在學生教育管理改革創(chuàng)新中獲得了不錯的成績，可是在教學管理和師資隊伍建設(shè)等方面的問題依舊存在著，從而阻礙了學院學生教育管理，因此需要采取合適的應(yīng)對舉措，準確應(yīng)對上述問題，才能有效提升高校教育管理水平，進而推動高校學生獲得全面發(fā)展。