孔令發(fā)

（江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中，江蘇 泰興 225400）

眾所周知，物理教學(xué)有著知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容較為抽象等特點(diǎn)，一直以來都是初中階段教育的一個(gè)難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，初中物理教學(xué)大多以言語填灌的方式展開，這既不利于教學(xué)效果的提升，也與素質(zhì)教育要求相悖。物理新課標(biāo)指出，要重視微課等信息手段在物理教學(xué)中的滲透，以此來為物理教學(xué)提供良好的科技助力，從而在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得以良好培養(yǎng)。所以，在新時(shí)期，物理教師應(yīng)當(dāng)正視微課之于物理課堂教學(xué)的意義所在，并通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式來將其與物理教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而豐富物理教學(xué)的內(nèi)涵與形式，讓物理課堂既精彩又高效。

一、微課在初中物理課堂的應(yīng)用意義

（一）生動(dòng)形象，促進(jìn)思維構(gòu)建

在新課改旗幟下，初中物理教學(xué)不再追求于學(xué)生做題能力與成績(jī)的提升，更多的是以思維和素質(zhì)教育為重點(diǎn)，來進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建教育，以此來為學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展奠基。而若想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，依靠以往言語式或說教式的方法是不現(xiàn)實(shí)的。而微課作為一種極富時(shí)代性與先進(jìn)性的教育輔助手段，有著生動(dòng)直觀、形象立體以及內(nèi)容精煉等多個(gè)熱點(diǎn)，將其滲入到物理課堂之中，既能夠增添課堂的趣味性，又能夠以音頻的方式形象化地展現(xiàn)物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更好的自主認(rèn)知和學(xué)習(xí)媒介，從而內(nèi)化他們的物理認(rèn)知，促使其能夠在腦海中快速構(gòu)建起物理思維和物理知識(shí)框架，提高其學(xué)習(xí)有效性。

（二）形式新穎，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在以往的初中物理教學(xué)中，物理教學(xué)大多呈現(xiàn)為一種“教師言語講授，學(xué)生被動(dòng)聆聽”的局面，這不但會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生諸如厭惡、抗拒等負(fù)面情緒，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來阻礙，這顯然是我們不愿意看到的。對(duì)此，如何立足新的時(shí)代教育形式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等加以革新，增添課堂趣味性，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展保駕護(hù)航成為新時(shí)期初中物理教學(xué)的重要課題。而將微課滲入到物理教學(xué)中來，能夠以一種新穎的方式創(chuàng)設(shè)出一種視聽一體、多姿多彩的物理講堂。在這樣的講堂中，學(xué)生一方面能夠獲得良好的學(xué)習(xí)參照，從而更加便捷和深刻地體悟到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵要義，另一方面也能以微課為依托，開展有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這不管是對(duì)他們物理學(xué)習(xí)有效性的提高，還是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展都將大有裨益。

二、微課在初中物理課堂的應(yīng)用策略

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

俗話說，良好開始是成功的一半。在初中物理教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是極為重要的環(huán)節(jié)，做好這一環(huán)節(jié)對(duì)于后續(xù)課堂授課的良好推進(jìn)意義重大。然而，以往的教學(xué)中，物理教師大多以下達(dá)閱讀或?yàn)g覽任務(wù)來指引學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，這也造成很多學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)不夠明確，無法獲得好的預(yù)習(xí)效果。對(duì)此，教師不妨將視角放在微課之上，將其滲入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中來，并輔以相應(yīng)的啟發(fā)性或階梯性問題，使學(xué)生能夠在個(gè)性化的預(yù)習(xí)中獲得思維的啟發(fā)，進(jìn)而為教學(xué)效果的提升奠定基石。例如，在講授“光的反射”時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作精良的章節(jié)微課，微課中既要包括像光源、人造光源、反射、光速等知識(shí)點(diǎn)，也要融入一些視聽資源，同時(shí)，教師還可設(shè)置像：“光源是什么？”“光在什么條件下可以直線傳播？”“反射定律是什么？”等問題，然后指引學(xué)生觀摩，促使他們能夠更好地梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在激起他們課堂學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)探究欲望的同時(shí)，提高教學(xué)有效性。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，趣味導(dǎo)入。例如，在講授“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展示一段鄂洛多克小站懸案的微課，然后輔以相應(yīng)的原理講解，讓學(xué)生在觀摩之后能夠大呼過癮，并且以更加熱情的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)的有效性。第二，微課實(shí)驗(yàn)。我們都知道，在初中物理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，若想實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單純依靠口頭講解是不行的，尤其是很多實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜、細(xì)節(jié)和條件要求較高時(shí)，常常需要其他手段來進(jìn)行輔助教學(xué)。這時(shí)，教師可依托微課之便，來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以創(chuàng)新。例如，講授“流與電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的控制變量以及滑動(dòng)壓敏電阻的目的不同，學(xué)生常常容易混淆，這時(shí)，教師可將此實(shí)驗(yàn)的微課展示與課堂知識(shí)，指引學(xué)生邊觀摩邊實(shí)驗(yàn)，并輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)指示，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并從中獲得更多學(xué)習(xí)收益。

（三）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

諸多教育實(shí)踐證明，教師若想保證物理教學(xué)效果，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣才能內(nèi)化學(xué)生的物理認(rèn)知，使他們將所學(xué)知識(shí)牢記于心和融會(huì)貫通。而以往的物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)多以習(xí)題或作業(yè)練習(xí)為主，形式枯燥，過程無趣，而且還會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力。對(duì)此，教師可秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加以革新，如可借助班級(jí)QQ群或微信群，將微課上傳至其中并發(fā)放一些數(shù)字試題或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，指引學(xué)生進(jìn)行觀摩練習(xí)，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展個(gè)性化的復(fù)習(xí)與練習(xí)，讓他們的物理素養(yǎng)得以有序化培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在信息化背景下，將微課滲入到初中物理課堂之中有著巨大現(xiàn)實(shí)意義。教師還需正視微課的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值，運(yùn)用新方法、新思路與新模式來創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展注入有效動(dòng)力。