付益文

（江西省撫州市臨川區(qū)唱凱鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344102）

語文教育是小學(xué)教育的一個重要組成部分，教師必須為提高語言學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。這要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，改變過去的教學(xué)模式和方法。微型教學(xué)是目前流行的一種教學(xué)方法，具有顯著的優(yōu)勢：在教學(xué)中應(yīng)用微型教學(xué)可以提高教學(xué)效率，動員學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。教師必須采取有效措施，切實有效地實施微型課程，以便充分發(fā)揮其作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)微課運(yùn)用優(yōu)勢

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們傳統(tǒng)語文教學(xué)表現(xiàn)為課堂教學(xué)的無趣，或者說至少不吸引學(xué)生。尤其是我們的傳統(tǒng)教學(xué)以滿堂灌為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性尚未被完全調(diào)動起來，他們的學(xué)習(xí)活動的開展往往更大程度上是為了獲得家長或者教師的肯定。另一方面，隨著中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，電腦手機(jī)等電子產(chǎn)品能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的各種感官層面的體驗。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升

關(guān)注學(xué)生的實際情況以及每個學(xué)生之間的差異性已經(jīng)是線上教學(xué)的迫切需求，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握有所不同，學(xué)生對語文知識的接受有所不同，“微課”可以有效地幫助教師消除困境，讓教師根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同成長，從而有助于提高教師的教育質(zhì)量。

二、基于微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

（一）加入創(chuàng)新型想象

我國的漢字，內(nèi)容博大精深，然而其中也有一些內(nèi)容不能夠使用漢字來表達(dá)。很多古文意蘊(yùn)都比較深厚，白話文追求的是文字的渲染氣氛與美學(xué)，所以都能夠給小學(xué)生創(chuàng)造良好的想象空間。另外，處在小學(xué)時期的學(xué)生，正是思想無拘無束的階段，老師可以利用他們這一特性，積極地使用微課程，鼓勵小學(xué)生大膽想象和思考。比如，在講解三年級語文上冊《富饒的西沙群島》時，老師就可以給學(xué)生播放一些西沙群島視頻，讓小學(xué)生感受西沙群島的美麗景色，讓他們觀看的同時還要一邊思索，然后寫出自己的感受。等到觀看完以后，老師組織他們互相交流，使得小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中發(fā)揮出想象的創(chuàng)新性以及自由性。同學(xué)之間想象的溝通和碰撞，對培養(yǎng)以及挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新思維起著非常重要的作用。

（二）提升學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生開展語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候能針對性落實，這樣才能有助于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。將微課教學(xué)的方式和學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的需求以及興趣點相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力提升，這就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，語文教學(xué)中在學(xué)習(xí)的《三顧茅廬》一篇，是我國四大名著之一《三國演義》中比較重要的場景，在戰(zhàn)火紛飛英雄輩出的時代，造就出諸多的英雄，因為這一時代也造就了一部偉大的文學(xué)作品《三國演義》。學(xué)習(xí)時，先為學(xué)生播放三國演義電視劇的主題曲，讓學(xué)生在音樂的情感激蕩中，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動積極性。通過將微課科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生制作相關(guān)的視頻內(nèi)容，還原文本場景，讓學(xué)生在動態(tài)化的觀看下能了解文本中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生了解劉備和諸葛亮之間的關(guān)系，以及各人物的特征，讓學(xué)生能在微課的視頻呈現(xiàn)下，對東漢末年的英雄歷史故事有更多的認(rèn)知，這就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（三）突破教學(xué)重點、難點

小學(xué)生的理解能力還較為薄弱，而課堂教學(xué)的時間是有限的，所以教師要提升課堂教學(xué)的效率，就需要全面的解讀語文教學(xué)的要求，將學(xué)生的接受能力考慮全面，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理的使用微課突破教學(xué)中的重點以及難點內(nèi)容。語文教學(xué)的重點包含寫作、閱讀各方面，如，詞匯理解、文本段落解析、寫作方法指導(dǎo)等。教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)的要求，基于教學(xué)的重點內(nèi)容，制作微課視頻，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡單、具體，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握這些知識。教師可以不斷地播放微課，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，因為距離學(xué)生生活的時代相對久遠(yuǎn)，學(xué)生的經(jīng)歷也很有限，要想讓學(xué)生全面的理解其背景和意義較為困難，教師要依據(jù)難點知識對有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，用動畫的方式制作微課視頻，在教學(xué)中進(jìn)行展示，給學(xué)生播放秦兵馬俑的歷史以及對于現(xiàn)代中國文物的意義，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文章中的知識，讓他們樹立愛護(hù)文物的意識，加強(qiáng)他們的愛國情懷。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷改革，微課程已經(jīng)逐漸成了有效果的教學(xué)資源。其內(nèi)容非常廣泛，可以適用在各種教學(xué)活動中，微課程不僅給老師和學(xué)生提供了交流的平臺，對于激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，也起到了至關(guān)重要的作用。所以，語文老師在教學(xué)時，要積極地借助微課開展教學(xué)。