韓樹奎

（吉林省延邊朝鮮族自治州安圖縣第一中學，吉林 延邊朝鮮族自治州 133600）

本文在尊重傳統(tǒng)教學的前提下，改進現(xiàn)有教學模式，注重教學的有效性，通過探究性教學，給學生主動參與、自主探究的機會與空間，體驗探究的曲折與樂趣，感受科學思想和樹立科學精神。本文將對筆者探究性教學的經(jīng)驗發(fā)表一點看法。

一、物理中的探究性教學

中學物理探究性教學應是在教師的指導下，讓學生從生活中選擇研究的問題，自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、自主學習理論并通過學習獲得結論的過程。這里筆者只是談一下自己在教學中對探究性教學的一點嘗試。

實驗是探究性教學最常用的教學方式，物理學科本身就是以實驗為基礎的學科，學生通過實驗探究可得出多種結論。教師通過實驗可以增加學生的好奇心，提高學生學習物理的興趣。例如，我們在講楞次定律時，采用了這樣的實驗引課：器材，兩個相同的小強磁鐵（網(wǎng)上購得），一個60 厘米長直空心鋁管（建材市場購得），一個60厘米長直空心玻璃管（建材市場購得），實驗前問學生：兩個強磁鐵同時從管口靜止釋放，是否會同時從管口穿出？大部分學生會回答同時穿出?？僧斀處熥鐾陮嶒灪?，同學們大為驚訝，鋁管中的強磁鐵比玻璃管中的強磁鐵慢很多！然后開始新課楞次定律，講完新課后，重新讓學生分析實驗，探究鋁管中的強磁鐵比玻璃管中的強磁鐵慢的原因。這樣的教學，學生帶著好奇問題學習。這個實驗從生活中來，是書上沒有的實驗，對學生更有吸引力。我們接下來再看另一個探究性實驗，在學習完自感互感知識后，我領學生探究家里收音機的聲音調(diào)節(jié)旋鈕的奧秘。我給學生提供了下列器材：大線圈、小線圈、MP3、音箱、音頻線，也可用大線圈、小線圈、手機、音頻線,實驗原理為互感，實驗目的為體驗互感強弱對聲音的影響。當學生自己連好設備，班級響起《傳奇》那首動聽的旋律，線圈拔出聲音變小，插入聲音變大時，學生體會到了物理給他們帶來的巨大興趣，教師體會到探究性教學的重要作用。

社會實踐也是探究性教學的一種很好的方式，通過社會實踐學生可以學習新東西，提高學習興趣、研究新問題并試圖自己解決這些問題，創(chuàng)造新思維并進行遷移，從而增長知識，提高能力。在暑假期間，我給學生布置了研究摩擦力作用的研究課題。開學來在匯報研究成果時，他們的收獲讓我出乎意料。有的同學研究摩擦力在交通方面的作用，例如車的輪胎如何設計，才能使汽車剎車性能更出色？交警如何判斷司機是否超速？冬天路滑我們穿什么材料的鞋子會更好……如此種種，每個問題都有自己的建議，并附上相應的物理原理。在匯報中教師給予相應的點評。通過社會實踐活動，讓學生放下書本，走出教室，既開闊了視野和思路，又有利于學生的身心健康，更學到了書本上沒有的知識。

課堂討論教學也可以體現(xiàn)探究性教學思想，討論交流可以使學生取長補短，學會相互交流與合作，增進對知識認識理解的深化程度，同時又可以增進學生間的相互了解，培養(yǎng)了合作意識和協(xié)調(diào)能力。討論與分組相結合，把課堂上具體的問題細化，明確的責任分工和互助性學習，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；作為共同學習成果，同時進行有效的評估，使這種教學方式更有建設性。例如本人在講《速度時間圖像與位移時間圖像對比》時就采用小組討論教學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖像斜率，面積，交點的物理意義。通過同學們一起學習，大家總結出了圖像問題分析的四步分析法：一看坐標，二看斜率，三看面積，四看交點的分析步驟，教學效果很好。再例如，本人在講解《把小量程的電流表改裝成大量程的電流表，電壓表，歐姆表》時，筆者先講授改裝電流表原理，再讓學生討論如何改裝電壓表，討論為什么表盤刻度均勻？如何重新標注新表盤等問題。學生解決了電壓表的改裝后，師生再一起討論歐姆表的改裝，最后大家一起總結出電表的改裝原理是閉合電路歐姆定律的應用。然后拆卸真實電流表，電壓表，觀看其內(nèi)部結構，看與自己的分析是否一致。經(jīng)課后檢測證實教學效果很好。

二、探究性教學模式的實施

探究性教學是一種新的教學模式，每位教師對它的理解可能不盡相同，所以探索合適的探究性教學策略和技巧就顯得很重要。筆者認為最好從以下幾個方面入手：

（一）尋找容易引起學生探究興趣的探究點，不能所有的問題都探究，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式還應保留，但要增加學生的動手機會，增加實踐應用的教學環(huán)節(jié)。課后檢測也是非常有必要的，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，一些效率低的教學環(huán)節(jié)要堅決舍棄，對于一些好的方法要及時總結，最好形成完備的教學理論。

（二）給學生充分的思維空間和時間，讓學生在自主探究中獲取知識。在這一過程中，教師要設好預案，不要對學生期望值過高，預設好能達到的教學效果，有的放失，沒達到效果的要總結原因，日后要改進。

（三）著力進行學法指導，提高學生自主探究的能力，提高學生自學的能力，培養(yǎng)學生建模能力，開拓學生物理思維，提高學生的核心素養(yǎng)，讓其在物理觀念，科學思維，科學探究，科學態(tài)度嚴謹性上都有提高。

結束語

探究性教學課堂是一種嶄新的教學模式。因此，許多問題還需要我們中學教師在教學實踐中不斷摸索、改進和提高。適合不同學生的教學模式，適合不同學生的教學方法，形成具有本學校特色，適合本學校學生的教學理論。