耿立媛

（河北省衡水市新華小學(xué)，河北 衡水 053000）

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通和交流

在目前階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有一顯著現(xiàn)象，就是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的閱讀和接受度是很快的，但是無(wú)法靈活地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，所以教師可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活時(shí)利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)。在英語(yǔ)的教育教學(xué)之中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)間，在這部分時(shí)間里，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流或者是英語(yǔ)劇場(chǎng)的角色扮演。例如，教師在為學(xué)生講解我喜歡的動(dòng)物這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，利用英語(yǔ)表達(dá)自身所喜歡的小動(dòng)物。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)和受教育水平并不高，并不能完全地利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的看法，進(jìn)行交流和溝通，對(duì)于這種狀況教師可以給出三種方案。首先就是學(xué)生可以中英文混合進(jìn)行交流，對(duì)于年紀(jì)比較小的學(xué)生而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況以及學(xué)習(xí)訴求，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生降低英語(yǔ)表達(dá)的要求；其次，教師可以幫助學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，教師首先要為學(xué)生規(guī)定只能進(jìn)行英語(yǔ)溝通，但在遇到問(wèn)題時(shí)可以向教師求助；最后可以引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的詞匯去代替部分英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行更為完整的語(yǔ)言表達(dá)，這種教學(xué)方式適用于多個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行交流和溝通而不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸和排斥的情緒。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可能教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生并不熱衷于利用英語(yǔ)交流，可能是因?yàn)槠洳⒉恢廊绾芜M(jìn)行清楚的表達(dá)，所以教師可以為學(xué)生提供主題，使學(xué)生通過(guò)主題去進(jìn)行交流和對(duì)話，會(huì)刺激學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高

二、提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性

可以見(jiàn)得，語(yǔ)言是方便人類(lèi)進(jìn)行交流和溝通的最重要的工具，所以在小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師一定要帶給學(xué)生更為便捷、更為趣味的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛之下，可能大部分的教師都將英語(yǔ)課堂作為教學(xué)的一言堂，以灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式為學(xué)生授課，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在其中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，而當(dāng)學(xué)生無(wú)法感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給自己的重要意義時(shí)，那么很有可能就會(huì)產(chǎn)生排斥的情況。所以為提升學(xué)生的興趣，為學(xué)生開(kāi)設(shè)更為智慧性和趣味性的教學(xué)課堂也是教育教學(xué)的重點(diǎn)方向。教師可以在教育教學(xué)中為學(xué)生組織小組競(jìng)賽，使學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，加強(qiáng)小組間的溝通和交流，同時(shí)游戲競(jìng)賽的形式兼具競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，可以有效刺激學(xué)生的英語(yǔ)探索欲望。在分組的過(guò)程中，教師一定要做到公平公正，將小組成員隨機(jī)組合和分配，而并不是一味地將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生分成兩組。教師在制定規(guī)則時(shí)要注意促進(jìn)小組成員之間進(jìn)行友好的溝通和交流，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)生活的觀察和分析，找到與比賽主題相契合的英語(yǔ)知識(shí)。教師首先為學(xué)生提出主題，然后讓學(xué)生在固定的范圍內(nèi)尋找與之相關(guān)的英語(yǔ)單詞，一定時(shí)間內(nèi)找到單詞數(shù)量最多的小組作為勝利者，可以得到教師所準(zhǔn)備的精心小禮物一份。在教師禮物以及言語(yǔ)的刺激下，學(xué)生會(huì)積極的進(jìn)行探索和查找，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并保證了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的趣味性，加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的理解

在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言作為文化發(fā)展最主要的載體是在特定情況下的思想表達(dá)，如果教師不能帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化，那么也無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更好深化。中西方文化在表達(dá)上存在著很大的差異，如果教師強(qiáng)硬的為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就無(wú)法更深刻的理解和記憶。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生了解西方文化，了解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展有著十分重要的作用。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生講解節(jié)日——圣誕節(jié)這部分的內(nèi)容時(shí)就可以為學(xué)生描述圣誕節(jié)的文化風(fēng)俗，作為西方的傳統(tǒng)節(jié)日，可能很多學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)都是比較陌生的，教師為學(xué)生講解圣誕節(jié)的文化習(xí)俗，使學(xué)生可以更全面的了解語(yǔ)言的表達(dá)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻或者PPT，為學(xué)生播放錄像，使學(xué)生感受節(jié)日氛圍，了解圣誕節(jié)在美國(guó)文化中的重要性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和想法，教師要給予積極的回應(yīng)，在課堂的討論時(shí)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生文化視野的拓展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的意義，從而給學(xué)生以更加生動(dòng)、形象、具體的英語(yǔ)課堂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流和溝通，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)激發(fā)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生拓展西方文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。