胡露納

（永康中學(xué)，浙江 永康 321300）

一、初中問(wèn)題化教學(xué)應(yīng)遵循的教育原則

在初中實(shí)施問(wèn)題化的教學(xué)是美國(guó)教育學(xué)家所提出的新型教育教學(xué)的模式，同時(shí)伴隨著時(shí)代教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)的教育改革產(chǎn)生了戰(zhàn)略性的作用。在初中教學(xué)中，如果教師想有效的應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)的模式，其首要原則是將整體的教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)計(jì)有效連接，立足于教材內(nèi)容、依托于教育目標(biāo)而完成教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題化思維體系。其次，教師要發(fā)揮出問(wèn)題教學(xué)對(duì)構(gòu)建課堂氛圍的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生探索的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而且問(wèn)題教學(xué)的模式本身強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)過(guò)程中解放學(xué)生天性，使學(xué)生自身的思維逐漸轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)安排上，教師也要注重調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、問(wèn)題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)的情境創(chuàng)建

在初中的問(wèn)題化教育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)情境是非常重要的一種教學(xué)措施。教師只有在教學(xué)中給學(xué)生以真實(shí)的科學(xué)問(wèn)題環(huán)境才能使學(xué)生更加深入且主動(dòng)地對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究，從而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，所以如何為學(xué)生科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境也成了在當(dāng)前階段教師所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。例如，在浙教版教材中有一部分的章節(jié)內(nèi)容為酸和堿的性質(zhì)，在這一部分的教育教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境。首先教師可以為學(xué)生制作相關(guān)的教育教學(xué)動(dòng)畫(huà)來(lái)反映酸和堿的化學(xué)變化，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中感受到化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而逐漸地了解酸和堿的性質(zhì)。并且教師結(jié)合實(shí)際生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索在生活中所反映出的酸與堿的性質(zhì)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師起到的更多的是指引的作用，使學(xué)生在課堂之中通過(guò)交流和互動(dòng)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。而且另一方面教師可以幫助學(xué)生建立相關(guān)的問(wèn)題認(rèn)知，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。教師以問(wèn)題幫助學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生建立問(wèn)題化思維體系，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)觀察創(chuàng)立問(wèn)題情境

生活才是學(xué)習(xí)的根源以及知識(shí)的去向，只有在建立問(wèn)題情境時(shí)充分地利用生活化的教育教學(xué)資源才能反映出真實(shí)的科學(xué)能力，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。例如，在講解水的三態(tài)變化這一部分的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生列舉一些在生活中比較常見(jiàn)的情境，使學(xué)生可以通過(guò)對(duì)身邊環(huán)境和事物的有效探討，而逐漸獲得知識(shí)的真諦。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)全面地激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力，使學(xué)生可以對(duì)科學(xué)教材中的知識(shí)有更好的構(gòu)建。而教師在為學(xué)生講解聲音的傳播和產(chǎn)生這一部分的知識(shí)時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些聲音的實(shí)踐和探究活動(dòng)，使學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)相關(guān)聲音發(fā)出的特點(diǎn)進(jìn)行探討，而且動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)也可以使學(xué)生自主去驗(yàn)證問(wèn)題和答案，從而激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的信心，全面加強(qiáng)學(xué)生思維建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）教師要全面加強(qiáng)自身素養(yǎng)

在教育教學(xué)中能夠取得多好的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量很大一部分是取決于教師的教學(xué)水平的。所以教師一定要增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這對(duì)問(wèn)題化教學(xué)模式在課堂中的有效應(yīng)用會(huì)起到指導(dǎo)性的重要作用。首先教師要提高創(chuàng)建情境的能力，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，教師重視問(wèn)題化教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題化教學(xué)內(nèi)涵的探討，使對(duì)問(wèn)題教學(xué)的理解更加深刻、更深入，不再流于表面，從而真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以人為本的教育教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。而且教師也可以多學(xué)習(xí)一些心理相關(guān)的知識(shí)，更有助于把握學(xué)生的心理和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好師生互動(dòng)關(guān)系的創(chuàng)建。并且教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，從而深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)思路，使教育教學(xué)可以更加順利地開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前階段培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的問(wèn)題化已經(jīng)成為了初中階段的重要目標(biāo)和指導(dǎo)性內(nèi)容，尤其是對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)講，作為探索性的實(shí)踐類(lèi)學(xué)科，如何加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力也成為了教學(xué)中的戰(zhàn)略性原則。所以問(wèn)題化教學(xué)作為一種在初中階段應(yīng)用的新型教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都有著十分重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該在生活中多觀察，科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的有效連接。此外，教師也要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步地為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、更科學(xué)、更有趣的情境，使學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的最終目標(biāo)。