胡紅英

（河北省衡水市故城縣職業(yè)技術教育中心，河北 衡水 053500）

語文學科中所說的知識與能力實際上就算是聽、說、讀、寫、譯、編等的統(tǒng)稱。由于學生學好語文知識需要經(jīng)過一個漫長的過程，如果學生語文知識基礎較差的話，那么學生學習的難度必然會增加。所以，中職語文教師在開展語文課程教學時，應該針對學生學習基礎差、底子薄等情況，積極的探索和研究符合中職學生學習要求的語文教學方法，促進語文教學質(zhì)量和效率的有效提升。

一、優(yōu)化教育觀念，提高學生的學習興趣

（一）加強與學生的溝通交流

雖然中職語文教師在日常教學過程中，花費了很多的精力認真的備課，但是最終取得的教學效果卻總是無法達到預期的目標。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為長期以來教師都是用自己的眼光看待語文教學，站在教師教學的角度分析教學內(nèi)容，選擇教學方法。這種以教師講授，學生聽講為主的教學方法，不僅忽略了學生在教學活動中的主體地位，而且影響了師生之間的交流互動。所以為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師在開展語文教學時，應該站在學生的角度全面的分析、思考、研究、設計教學內(nèi)容。同時在課堂教學開始前，通過與學生之間的交流互動了解和掌握學生的真實想法，并以此為基礎設計具有針對性的教學內(nèi)容。這樣的教學方法不僅符合了中職學生學習以及認知的要求，而且對于學生學習興趣的調(diào)動也有著極為重要的意義。作為教師來說，在與學生交流溝通的過程中，應該根據(jù)學生語文基礎知識掌握的實際情況，給予學生相應的引導和幫助，才能在確保教學內(nèi)容滿足學生學習要求的同時，促進語文課堂教學效果的不斷提高。

（二）提高學生的參與度

語文學科是一門重要的語言學科該學科對學生運用語言能力的培養(yǎng)提出了嚴格的要求。教師在開展語文教學活動時，必須改變以往一言堂式的教學模式，引導學生集中學習的注意力，調(diào)動學生學習語文知識的積極性和主動性，同時充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，提高學生參與課堂學習的興趣，才能在準確掌握學生學習情況的同時，及時地調(diào)整和優(yōu)化教學策略，確保教學效果達到預期目標。

（三）提高課后作業(yè)的自選程度

傳統(tǒng)的語文教學中，教師都是根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及課本的要求為學生布置相應的課后作業(yè)。由于在這種課后作業(yè)布置形式下，學生只是按照教師的要求完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，而并沒有真正的思考如何將課堂中學習的內(nèi)容應用于實踐中，再加上學生學習能看了方面存在一定的差異，即便是同樣的作業(yè)內(nèi)容不同的學生完成的效果也不同。所以，這種流于形式的課后作業(yè)布置形式，不僅無法促進學生語文學習效果的提高，而且導致很多學生都出現(xiàn)了為了完成作業(yè)而完成作業(yè)的情況。為了促進中職學生語文學習效率的穩(wěn)步提升，教師應該嚴格地按照教學內(nèi)容的要求以及學生知識掌握的實際情況，設置符合學生實際需求的作業(yè)內(nèi)容。這種要求學生根據(jù)自身能力完成課后作業(yè)的教學方法，不僅避免了學生因為產(chǎn)生為難情緒而挫傷學生的學習興趣，同時也沖破了課本的局限性，提高了學生語文知識運用的能力，使學生真正地感受到了學習語文知識的樂趣。

二、教學過程中注重引導學生自主思考

（一）字詞教學打破常規(guī)

雖然字詞教學已經(jīng)不是中職學校語文教學的重點，但是就學生知識掌握的實際情況來說，很多學生都存在著作業(yè)中錯別字過多，作文中用詞不當?shù)雀鞣矫鎲栴}。因此，教師必須充分重視中職語文學科字詞教學的重要性。因為不同的學生學習基礎和能力存在一定的差異，因此教師必須改變以往一刀切式的教學方法，要求學生根據(jù)自己的實際情況，圈定語文課本中的生字詞，并將其制作成小卡片，然后由教師定期的檢查學生的學習情況，這種以學生為主的寬松自由的學習方法，不僅深受學生的青睞，而且對于字詞教學效率的提高有著極大的促進作用。

（二）利用開放式教學提高學生的學習能力

開放式教學作為當前促進學生學習能力最有效的教學方法之一，教師在開展開放式教學時，必須從培養(yǎng)學生的思考能力與創(chuàng)新能力著手開展教學活動。由于開放式教學主要是先由教師按照教學內(nèi)容的要求，設置教學主題，然后再由學生進行教學內(nèi)容的設計以及組織。在教師的引導下，學生通過小組合作的方式開展教學活動，這種由學生自由發(fā)揮的教學方法，不僅達到了鍛煉學生思維能力的目的，而且促進了學生學習能力以及知識運用能力的全面提升。所以，教師在開展語文教學時，應該充分尊重學生在學習中的主體地位，為學生營造自由發(fā)揮的空間和環(huán)境，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，促進學生語文學習效果的不斷提高。

（三）拓展學生的學習思維

中職語文教師在開展語文教學活動時，應該積極的引導和鼓勵學生合理利用發(fā)散性思維，站在不同的角度思考教師講授的知識，然后尋找問題的答案。這就要求，教師在日常教學過程中，必須嚴格地按照教學內(nèi)容的要求，積極地進行教學模式的改革與創(chuàng)新，引導學生在學習的過程中思考、討論、解決學習過程中遇到的各種問題，從各個層面對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新思維能力在語文教學中的積極作用。另外，針對語文學習中思維層次相對較高的學生，教師應該采取啟發(fā)式教育的方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，幫助學生加深對知識的理解和掌握。

結(jié)束語

總之，教育體制改革對中職語文教學模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。作為中職語文教師來說，應該在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，為學生創(chuàng)造寬松自由的語文學習環(huán)境，引導和鼓勵學生通過自主學習的方式不斷的成長和提高，才能達到促進中職語文教學效果不斷提高的目的。