員海嬌

（河北省陽原縣浮圖講中心學(xué)校，河北 陽原 075826）

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這句話充分說明了數(shù)學(xué)是來源于生活，又應(yīng)該運(yùn)用于生活的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

所謂數(shù)學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

雖然學(xué)生的年齡小、知識面窄，但對于自己的生活環(huán)境和周邊事物并不陌生甚至是非常熟悉的，能夠在這些環(huán)境中得到很多的動手實(shí)踐、操作的機(jī)會，可以培養(yǎng)出一定的能力，因此，要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大程度地挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，充分調(diào)動學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，利用學(xué)生已有的這些能力，探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點(diǎn)是能夠提高課堂效率，并且使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，就能夠?qū)旧系臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)事物展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，用輕松活潑的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力也有很大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅注重學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，而且還要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，充分了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性在于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，利用這些能力來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在教學(xué)時如何引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與，合作探究，獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我們應(yīng)該利用學(xué)生在日常生活中形成的些許生活經(jīng)驗、已經(jīng)掌握的各類知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使書本上的知識與現(xiàn)實(shí)生活形成一個有機(jī)的整體，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活的真諦。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化要從實(shí)際生活出發(fā)

數(shù)學(xué)知識是非常抽象的，學(xué)習(xí)內(nèi)容又遠(yuǎn)離生活實(shí)際，加之繁瑣而又枯燥無味的數(shù)字計算，各類符號組成的運(yùn)算公式，更容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，越來越不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué)。

由于所學(xué)的許多數(shù)學(xué)概念本身都非常抽象，并具有極強(qiáng)的概括性，這與小學(xué)階段的少年兒童的認(rèn)識能力根本不相匹配。所以要充分利用語言功能彌補(bǔ)這個不足，鼓勵學(xué)生在課堂中多提問、多交流，使數(shù)學(xué)中的各類概念和符號公式變成簡單易懂的具有兒童化特點(diǎn)的語言類型，使教學(xué)語言生活化。語言可以代表人類的思維，如果語言生活化了，就會促成思維的生活化，而生活化的數(shù)學(xué)語言則會更加貼近兒童的生活，讓生活中的數(shù)學(xué)更加語言化，發(fā)揮其不可替代的作用。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。加強(qiáng)生活經(jīng)驗的積累，在日常生活中，自身所處的社會環(huán)境里，學(xué)生通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，得出結(jié)論。運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展與延伸，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活的實(shí)踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，如果我們能根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的各類問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能立刻感到身臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境。引用生活中的實(shí)際事例來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以最大程度地提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在掌握足夠的素材的基礎(chǔ)上，把握住課堂教學(xué)與生活實(shí)際的切入點(diǎn)，合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動的觀察、實(shí)驗、推理及交流等。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》明確指出：“教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的……”數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中擴(kuò)大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實(shí)踐能力，把書本知識與生活情境進(jìn)行有效的連接，利用觀察、合作、交流等“生活化”的手段使教學(xué)重點(diǎn)得以突出、教學(xué)難點(diǎn)得以突破，積極有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找到解決問題的方法。

在教學(xué)認(rèn)識角、長方形、正方形、三角形和圓這些圖形時，教師可以先例用多媒體投影出示學(xué)生在日常生活中時常見到的書、皮球、直尺、三角板、紅領(lǐng)巾等實(shí)物，然后利用實(shí)物描繪出長方形、正方形、圓形、三角形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊。

教師在教學(xué)“加減法的簡便計算”時，可以設(shè)計這樣一個問題，“小明有187 元錢，要去書店買一套標(biāo)價96 元的精裝版《三國演義》，問小明買完書后還剩多少錢？”（187-96 元），接著教師換種角度來提問：“當(dāng)小明先付給收銀員100 元的整鈔時，小明還剩多少錢？”（187-100 元），“當(dāng)收銀員找給小明4 元之后，小明還有多少錢？”（187-100+4 元），如此一問一答，學(xué)生便可以輕易地理解多減去的部分一定要加回來的道理，最后再將解決的問題形成固定的法則以便以后加以運(yùn)用。

三、使教學(xué)過程生活化是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的重要手段

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是硬性的知識說教、灌輸，學(xué)習(xí)策略單一，為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)，書中許多的概念和定義只是教條的記憶和機(jī)械的套用。抽象的教學(xué)內(nèi)容也只是從抽象到抽象，沒有使學(xué)生的思維達(dá)到發(fā)散性拓展。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的活動和交流的機(jī)會，幫助他們自主探索、合作交流、動手操作。要善于把抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識生活化，從生活中找到學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)，克服小學(xué)生抽象思維薄弱的不利因素，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得真實(shí)，甚至是看得見、摸得著的。給學(xué)生更多的生活體驗，使他們真正成為課堂的主人，讓整個教學(xué)過程充滿生活的氣息。這樣，學(xué)生就能在具體的生活經(jīng)驗中展開學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際生活中進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和研究解決，并且在這一過程中發(fā)展自身能力、培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化正是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我們教師都應(yīng)該在深刻領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、用于生活”的鮮明特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐的能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，為國家培養(yǎng)更多更好的新時代全面型人才。