趙秀瑩

（河北省衡水高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學，河北 衡水 053000）

一、培養(yǎng)學生觀察能力，鞏固實驗理論知識

在初中的化學學習過程中，學生所進行的化學實驗往往都是驗證性的，教師以此類實驗為主輔助教學實踐課程的開展，可以使學生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中獲取理論知識。但是在目前的教育教學過程中，眾多農(nóng)村教師觀念落后，認為實驗課程僅僅是作為理論課程內(nèi)容的補充，是起輔助性教學作用的，所以在培養(yǎng)學生能力的過程中并不注重實驗，而是僅傳授學生化學知識，更側(cè)重學生的思維能力，以引導學生思考為主。學生在課堂上一味地接受知識，被動的學習，而沒有動手操作和實踐的機會，這限制了學生化學能力的發(fā)展。所以教師在教育教學中一定要設計相應的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生在自身動手的過程中逐漸形成化學觀察能力。而且大部分農(nóng)村地區(qū)由于教學觀念和教學條件落后，使得學生在進行動手操作化學實驗時并不清楚實驗的具體流程，也不清楚實驗的注意事項，一味地動手記錄，而不注重自身能力的發(fā)展，這樣的化學實驗往往都會以失敗而告終。如果教師并不注重引導學生，培養(yǎng)學生的觀察能力，往往會使學生在化學實驗進行的過程中思維混亂、片面，也是完全不利于教學任務的開展的。例如，教師在為學生講述鐵生銹這部分的教學內(nèi)容時，一節(jié)課程是無法真正觀察到鐵銹變化的，所以教師一定要先為學生講述具體的實驗方法和實驗過程，教導學生如何進行觀察，再為學生布置家庭作業(yè)，讓學生自主完成實驗內(nèi)容，并寫下實驗記錄，在課堂上討論自己的研究成果。

二、重視學生分組協(xié)作，培養(yǎng)學生動手能力

在學生進行化學實驗動手操作的過程中，往往單獨進行實驗可能會遇到更多的問題，教師可以為學生分配學習小組，使學生在團隊配合的過程中完成化學實驗。例如，教師在為學生講授氮、磷、鉀肥料的作用時就可以將學生分成化學實驗小組，例如班級有40人，則可以將學生5人分一組，共分8組，學生在團隊配合中分工完成，可以選擇2 人負責具體操作實驗內(nèi)容，其余3個人對實驗的過程進行觀察和記錄。在實驗開始之前，教師引導學生對實驗的技巧內(nèi)容等進行討論，并提出自身的合理化建議。學生只有在深入地了解到整個的實驗流程后才能更好地開始和動手。而且在實驗過程中，學生必須要對實驗流程進行完整而詳細的記錄。在實驗結束后引導學生總結實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出自身的結論，這會加深學生的學習印象。而且學生在小組合作中協(xié)同進行實驗任務的開展，學生可以看到自身能力的長處和短處，幫助學生找到知識點的欠缺之處，取長補短。而且團隊協(xié)作也會增強學生的合作精神，使學生感受到組內(nèi)合作意識與組間競爭意識，從而更好地完成實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手能力。

三、開展創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在一些農(nóng)村地區(qū)的化學教學過程中，教師更注重培養(yǎng)學生的理論知識，并不注重學生的創(chuàng)新能力，然而這與新課程改革下教育教學提出的基本要求是相違背的。學生的創(chuàng)新能力對于學生實踐能力的發(fā)展也同樣有著十分重要的促進作用。在社會生活中，經(jīng)濟和能力的發(fā)展并不僅是依靠著書本照本宣科完成實驗的就可以的，學生要擁有自身獨立思考以及創(chuàng)新想法，是可以推動和參與社會發(fā)展的人才，這才是現(xiàn)代教育教學的基本目標。所以在農(nóng)村化學教學過程中，教師也應該具有一樣的觀點，在進行相關教學工作的發(fā)展和推進時，必須要在教學目標完成的基礎之上，為學生適當?shù)囊杲虒W問題，促進學生深入的進行交流和思考。

結束語

綜上所述，在初中化學教學過程中，實踐能力對學生的社會生活和未來發(fā)展都是十分必要的。所以在實際的教育教學過程中，教師一定要根據(jù)學生的學習特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生鞏固理論知識，為學生分配學習小組，使學生動手操作，為學生開展創(chuàng)新式的教學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而最大程度地發(fā)揮化學實驗教學的應有的教學效果，促進農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。