王俊玲

（河北省衡水市景縣北留智鎮(zhèn)中心完小，河北 衡水 053500）

現(xiàn)階段，學(xué)校教育在整體開展的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)客思維屬于比較新穎的教學(xué)方式，將創(chuàng)客思維滲透到教育和教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到更加融合性的信息技術(shù)，通過(guò)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求相符，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以為學(xué)生后續(xù)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在創(chuàng)客教育下，小學(xué)信息技術(shù)教師要制定完善的教學(xué)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，提升小學(xué)生的信息操作能力。

一、創(chuàng)客思維在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)趨于成熟，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握信息技術(shù)。但是在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，仍然存在著一些問(wèn)題尚待解決，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了后續(xù)教學(xué)工作的有效進(jìn)行，為此小學(xué)教師要深入研究解決問(wèn)題的策略。

（一）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

創(chuàng)客思維具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，是一種創(chuàng)新型的教育模式，緊跟時(shí)代的發(fā)展需求，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需要，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。學(xué)習(xí)教育在整體開展的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)一些比較前沿的科學(xué)技術(shù)，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

（二）有助于信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展

小學(xué)信息技術(shù)課程在整體開展的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)客思維可以賦予學(xué)習(xí)模式更加的多樣化，從不同的角度對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行更加深入的了解。信息技術(shù)學(xué)科本身是緊隨時(shí)代發(fā)展的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，融合與變革成為形勢(shì)所趨，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，需要改變教師的授課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)客思維的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在創(chuàng)新和探究的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到許多新鮮的事物，這有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心比較強(qiáng)，思維比較活躍，接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，可以嘗試在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客思維幫助學(xué)生拓寬眼界，教學(xué)中嘗試多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而愛(ài)上這門學(xué)科。

二、基于創(chuàng)客思維視角下小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)不能只去改變學(xué)生，首先教師要更新自我的教學(xué)理念，在教學(xué)思維和教學(xué)行為上都要發(fā)生改變。例如教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，可以將創(chuàng)客的教學(xué)理念與信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，良好的思維方式能夠有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐操作

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要具有針對(duì)性地開展教學(xué)，針對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要制定不同的學(xué)習(xí)方案。課堂上要多給學(xué)生想的空間，表達(dá)的機(jī)會(huì)和做的時(shí)間。教師要更加注重實(shí)踐性，根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備好相關(guān)的素材，或讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇適合自己的材料，適當(dāng)?shù)姆攀纸o學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍，是思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)，教師還要幫助學(xué)生形成記錄成長(zhǎng)檔案的好習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生要記錄和存儲(chǔ)好自己的作品，階段性進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

（三）強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作意識(shí)

教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的小組協(xié)作意識(shí)。班級(jí)的小組可以不固定。教師可根據(jù)課程任務(wù)的具體難度進(jìn)行層次的劃分，層次的劃分應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng);善于記錄的學(xué)生為記錄員;善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人。還可以根據(jù)任務(wù)教師設(shè)置不同主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主成組，每組5-6 人。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生也可以讓學(xué)生自主創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，小組自行分工，以比賽的形式促進(jìn)學(xué)生去思考去創(chuàng)造。

（四）充分利用數(shù)字化資源

一是微課導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，教師可以設(shè)置不同層次的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)。也可以教師根據(jù)教學(xué)設(shè)置不同任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇任務(wù)，通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行小組間互相學(xué)習(xí)。通過(guò)微課的形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)反饋能夠讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。多種評(píng)價(jià)的方式能夠讓教師從不同角度去了解教學(xué)情況而且能讓學(xué)生積極地去評(píng)價(jià)。比如借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行投票，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行答卷調(diào)查，小組間評(píng)價(jià)進(jìn)行班級(jí)推選等方式。多樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從不同角度和層面進(jìn)行教學(xué)的反饋。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是一門綜合性和實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師要順應(yīng)時(shí)代的需求，更新教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)客思維，教師能夠進(jìn)一步的了解信息技術(shù)課程的開展形式，將創(chuàng)客思維和信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行充分的融合，能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的綜合能力。