韓娜

（淄博電子工程學(xué)校，山東 淄博 256100）

引言

《Photoshop圖形圖像處理》是計算機(jī)專業(yè)核心課程，與其他課程不同，其實踐性較輕，需要學(xué)生真正掌握PS 操作技巧和理論，可是傳統(tǒng)模式是以理論講解為主、實踐操作為輔，學(xué)生真正參與實踐的機(jī)會較少，促使學(xué)生PS圖形圖像處理能力較弱。翻轉(zhuǎn)課堂則能有效改善這一現(xiàn)象，其主張課前教師提供先關(guān)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前自主完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，課堂之上則與同伴互助，在教師指導(dǎo)下完成課堂作業(yè)，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。在這一過程中學(xué)生能夠得到有效指導(dǎo)，也能獲得較多實踐機(jī)會，所以對于學(xué)生PS圖形圖像處理能力提升具有良好的促進(jìn)作用，是十分有效的教學(xué)手段，而本文也是以《Photoshop 圖形圖像處理》為例對其應(yīng)用進(jìn)行了如下分析：

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性?！禤hotoshop 圖形圖像處理》課程本就實踐性較強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于其中，則提倡課前以課件、微課等形式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體會，課堂學(xué)習(xí)則是以同伴互動、合作實踐為主，其整個學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用有助于學(xué)生實踐能力得以提升。計算機(jī)教學(xué)與其他課程不同，其培養(yǎng)的是學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力，是實踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)模式下的計算機(jī)教學(xué)不注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，促使學(xué)生實踐操作技能、計算機(jī)應(yīng)用能力較弱，而翻轉(zhuǎn)課堂下的計算機(jī)教學(xué)，則能夠讓學(xué)生真正參與到PS 實踐操作之中，這對于學(xué)生實踐操作能力提升具有顯著的促進(jìn)作用，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價值。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值較高，為了能夠?qū)⑵鋬r值有效發(fā)揮出來，筆者也以《Photoshop 圖形圖像處理》為例展開了如下應(yīng)用分析：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用設(shè)計

在《Photoshop 圖形圖像處理》課程教學(xué)過程中，筆者主要設(shè)計了三輪教學(xué)行動研究，第一輪教學(xué)內(nèi)容就是選區(qū)的創(chuàng)建與應(yīng)用：主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用規(guī)則選框工具、套索工具、魔棒工具創(chuàng)建選區(qū)技能，同時掌握選區(qū)的基本應(yīng)用。研究的目的則是為了初步在《Photoshop 圖形圖像處理》課程上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同時對實施效果進(jìn)行觀察，記錄教學(xué)期間存在的問題。第二輪教學(xué)內(nèi)容則是以圖像修飾為主，即讓學(xué)生學(xué)會利用仿制與記錄工具，還有修飾圖像工具兩大類來進(jìn)行圖像的修飾，研究目的則是為了改進(jìn)第一輪教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的問題，同時及時完善教學(xué)設(shè)計以及相關(guān)教學(xué)策略。第三輪教學(xué)內(nèi)容則是圖層的應(yīng)用，即讓學(xué)生掌握圖層樣式以及蒙版的使用方式，同時靈活應(yīng)用圖層樣式以及蒙版來進(jìn)行圖像處理以及作品設(shè)計[2]。這一環(huán)節(jié)的目的就是總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實施效果，基于此來為之后的應(yīng)用改進(jìn)打好基礎(chǔ)。

（二）實施過程

1.課前環(huán)節(jié)

課前活動主要包含了教學(xué)準(zhǔn)備以及自主學(xué)習(xí)這兩個部分，教學(xué)準(zhǔn)備階段主要是教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際以及教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行綜合分析，然后基于此來展開合理的教學(xué)設(shè)計。在這一過程中，教師可以按照教學(xué)設(shè)計來制作出相應(yīng)的微課以及課件，同時設(shè)計課前上機(jī)練習(xí)，這樣學(xué)生就能在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中自主預(yù)習(xí)、實踐操作，為之后PS 學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在課前實踐操作過程中，主要是結(jié)合教師布置的任務(wù)來開展自主實踐與練習(xí)，從而為學(xué)生之后《Photoshop 圖形圖像處理》與應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

2.課中實施

在課中實踐期間，教師可以采用自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況來為學(xué)生講述《Photoshop 圖形圖像處理》教學(xué)重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生以合作的形式來分析PS 實踐期間存在的問題，或者是合作完成上述提到的三輪應(yīng)用實踐任務(wù)，最后展示學(xué)生《Photoshop 圖形圖像處理》實踐作品，以小組互評、教師評價、學(xué)生自評來及時獲得反饋，從而深化學(xué)生理解。

3.課后活動

翻轉(zhuǎn)課堂除了課前預(yù)習(xí)、課中實踐之外，課后活動也同樣重要，其有助于學(xué)生知識掌握、技能提升。有些學(xué)生在課上尚未完全掌握《Photoshop 圖形圖像處理》相關(guān)知識和技能，教師可以在課后傳輸相關(guān)資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看中解決問題。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為科技技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，也是教育領(lǐng)域教學(xué)新理念，這一新型教學(xué)模式應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)課堂，能夠為教學(xué)工作帶來全新的生機(jī)與活力，幫助學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)實踐中獲得優(yōu)質(zhì)的教育體驗、感知豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能最大程度優(yōu)化《Photoshop 圖形圖像處理》課程教學(xué)，讓學(xué)生PS 操作能力得到有效提升和發(fā)展。