雷立娟

（河北省定州市大渡河初級中學，河北 定州 073000）

在初中英語教學過程中，由于每個學生的理解能力及自身能力都是不一樣的，因此教師很難一視同仁地對待每一位學生。教師應巧妙地利用學生所暴露出的差距，實施獨立思考、互幫互助的方法，讓學生更好地學好初中英語。

一、獨立思考，讓學生自己尋找答案

課堂是屬于學生本身的，而不是教師自己的，在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師都將教學時間攬到自己身上，自己隨意支配課堂內容，其實這種做法對初中生來說是不公平的，教師應在講完一部分內容后停一停，讓學生自由地思考，從而跟上教師的步伐。

比如在講授課文“Time have changed”時，當教師講到“Now the government has turned part of town centre into a new park.”時，對學生提出一個問題：“我們以前講過now 往往與現(xiàn)代進行時連用，但是這里為什么用現(xiàn)在完成時態(tài)呢？”教師給學生提出這個問題后，沒有直接給學生公布答案，而是讓學生自己根據(jù)現(xiàn)在完成時的用法進行自我思考。于是大家紛紛思考，經過思考后很多同學發(fā)現(xiàn)這句話的含義應該為“目前政府已經將這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一部分變成一個公園”。也就是說，是已經做完的一件事，而不是目前正在做的一件事，因此應該使用現(xiàn)在完成時，而不是現(xiàn)在進行時。當學生理解這句話的意思后，這個問題也就迎刃而解，教師給學生留了一點時間，發(fā)現(xiàn)大家都能跟上教師的腳步后，就可以繼續(xù)對課文進行講解了。

二、提出疑問，讓學生互相解決問題

很多學生之所以學不好英語，是因為自己有很多不懂的內容，但又不好意思開口詢問，因此越積累越多，導致最后無法跟上教師的步伐，其實當學生遇到不懂的問題時，教師可以給學生留出一些是時間，讓不懂的學生提出自己的疑惑，再找那些能搞明白的同學給他們講一講，最后教師可以進行判斷，從而幫助學生取得共同的進步。

三、共享方法，讓大家共同取得進步

很多學生英語成績高不是因為他們有多么聰明，而是因為他們有一套非?？茖W的學習方法，這些學習方法都是學生經過多年的學習后總結出來的，因此是非常寶貴的。當教師發(fā)現(xiàn)某些學生學習過程中存在一些問題后，可以找一些優(yōu)秀的學生講自己的學習方法，從而幫助這些學生攻克某一難關。

比如在記憶“international”這個單詞的時候，很多同學認為這個單詞的英文字母太多，很難記憶，因此出現(xiàn)很多錯誤，要么少個n，要么多個l，這讓很多同學感到非常頭疼，但教師發(fā)現(xiàn)班級中有一位同學很輕松地就將這個單詞記憶下來了，于是教師詢問這位學生：“你是怎么記憶的這個單詞啊，記憶得這么快一定有竅門吧。”學生一聽教師詢問自己記憶的方法，就說道：“這個單詞很好記憶啊，我經常上網，網絡是internet，然后我將net 中的e 改為a，再在后面加上-ional 這個后綴就可以了?！睂W生聽了他的講解后茅塞頓開，教師進一步總結道：“非常好，大家看看其實每個人都可以有屬于自己的記憶方法，只要大家自己用心去尋找，都能找到記憶單詞的方法?！苯處熗ㄟ^這種方式既讓學生之間交流，又在一定程度上鼓勵學生，因此是非常值得借鑒的。

總之，在初中英語教學過程中，學生難免會遇到一些困難，當他們遇到困難后，教師不應馬上提供所有的幫助，而應讓學生自己尋找解決困難的方法，必要的時候可以向其他學生尋求幫助，大家共同尋求進步，從而更好地提高班級中每個學生的學習成績。