張玉華

（河北省衡水市景縣龍華鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 衡水 053500）

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它可以培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，是一個(gè)重要的工具。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生在閱讀中積累大量的詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)文的語(yǔ)感，讓學(xué)生可以更好地利用字句。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。但是現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一些問(wèn)題，我們首先要找到這些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題找到解決措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀缺乏自主性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法中，老師們習(xí)慣了以自我為主，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)他們會(huì)嚴(yán)格按照自己所制訂的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行閱讀時(shí)，他們不會(huì)留給孩子們足夠多的時(shí)間去進(jìn)行仔細(xì)閱讀，只會(huì)讓他們粗略閱讀，在閱讀完后也不會(huì)留給他們時(shí)間去思考文章，老師會(huì)把自己關(guān)于這篇文章的理解強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。在現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生嚴(yán)重地缺乏自己的主動(dòng)性，他們所做的閱讀工作都是在老師的意志下所完成的，并沒(méi)有將自己的主觀意識(shí)發(fā)揮出來(lái)。這樣會(huì)使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀中產(chǎn)生不了太大的興趣，積極性不夠，也無(wú)法發(fā)揮孩子們自身的潛力。

（二）過(guò)于追求閱讀數(shù)量，忽視閱讀質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文老師都認(rèn)為自己有了很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的一種道理，認(rèn)為只要不斷地進(jìn)行閱讀，達(dá)到一定的數(shù)量就可以自然地培養(yǎng)一種閱讀能力。閱讀是一件急不得的工作，想要讓孩子們?cè)陂喿x中培養(yǎng)一種能力。就必須讓他們?cè)诿恳淮伍喿x中留給他們足夠的時(shí)間，把每一篇閱讀過(guò)的文章分析得非常到位，這樣閱讀過(guò)的文章才有意義。如果只盲目地追求數(shù)量，每篇文章只是淺淺地讀，并沒(méi)有總結(jié)出自己在這篇文章閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和理解，這樣的閱讀是沒(méi)有任何意義的，忽略了閱讀的本質(zhì)。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校給老師制定過(guò)多的教學(xué)任務(wù)，但是留給他們的課時(shí)卻比較短，所以他們必須采用這種手段，每一篇文章都讓孩子們進(jìn)行閱讀，但是無(wú)法留給他們足夠的時(shí)間去深入閱讀。只有深入地閱讀，才可以體會(huì)到閱讀的魅力，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，孩子們無(wú)法體會(huì)到閱讀教學(xué)的魅力，更不會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）開設(shè)閱讀課

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有留給老師足夠的時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，因此學(xué)?？梢越o學(xué)生開設(shè)一節(jié)閱讀課。在這節(jié)閱讀課中，不需要有老師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，讓他們可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性。必須自由地去選擇書籍，可以從家中帶書也可以從圖書館中借書。但是所閱讀的書籍，必須是有營(yíng)養(yǎng)的，不能閱讀一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的漫畫書等等，這種書籍的閱讀是沒(méi)有任何意義的。在這節(jié)閱讀課上，老師只需要保持課堂紀(jì)律，不要對(duì)他們的閱讀產(chǎn)生干涉，如果同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的疑問(wèn)，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)才可以向老師求解，老師在進(jìn)行問(wèn)題解答時(shí)，可以進(jìn)行引導(dǎo)性的理解，讓他們自己去得出理解，不要把老師自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。在這節(jié)閱讀課上，學(xué)生一定會(huì)收獲很多。

（二）老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課上老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，老師對(duì)學(xué)生的思想干涉得過(guò)多。為了讓學(xué)生更好地提高他們的閱讀能力，老師必須要以學(xué)生為主導(dǎo)，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師一定要使用開放式的思維，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，也可以采用小組討論的方法，讓學(xué)生自己小組之間互相交流意見，讓他們更多參與到課堂中來(lái)，感受到語(yǔ)文閱讀的魅力。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)指引他們不斷地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。這種閱讀是主動(dòng)的，效果比被動(dòng)地學(xué)習(xí)更好。在做語(yǔ)文閱讀題時(shí)，老師可以參考所給答案進(jìn)行講解，但絕對(duì)不可以以正確答案來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們所得出的答案必須與標(biāo)準(zhǔn)答案完全相同。在給孩子們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀題講解時(shí)，老師自己也要去做這道題，結(jié)合自身的理解與正確答案給出孩子們一種開放式的答案，讓他們不僅可以改變自己的錯(cuò)誤想法，還可以得出自己關(guān)于這篇文章的正確理解。這樣，可以在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，感受到語(yǔ)文閱讀的魅力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，因此，學(xué)校和老師都必須要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)引起足夠的重視。只有不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才可以讓孩子們?cè)陂喿x中真正認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于自身的重要性。開設(shè)閱讀課，讓孩子們有更多時(shí)間去進(jìn)行閱讀；在閱讀教學(xué)中，老師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，以開放的思維去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)；提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)和能力。