李厚奎

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 404700）

一、課堂教學中體育骨干的作用

（一）組織作用

在課堂教學過程中，許多動作在練習時都需要進行分組，教師難以同時觀察若干小組的活動情況，及時指正錯誤，而體育骨干能夠有效解決這種問題。教師可指導體育骨干與自己分別組織不同小組進行練習，維持課堂秩序，為學生示范動作，講解細節(jié)問題，充分照顧到每個小組、每個學生，使其真正掌握體育技能，而不是一知半解，只是為了應付教師。

（二）帶頭作用

在課堂教學過程中，體育骨干可以起到激勵作用。對于一些難度較大的動作許多學生會產生擔心、恐懼等心理，可能不敢或者不愿意練習，此時體育骨干勇敢地完成指定動作，有助于將其他同學的心理障礙消除，克服恐懼心理，使其信心增強，主動參與練習。另外，體育骨干還能發(fā)揮表率作用，一些身體練習因為運動量較大，部分學生不愿練習，表現出抗拒情緒，此時如果骨干能示范動作，那么其他學生也會因自尊心驅使而參與練習，不愿落后于人，改善了練習效果。

（三）小教師作用

在體育教學中，教師很難做到一對一指導學生，所以組織學生互教互學是非常重要的，在這類活動中，小教師需要幫助和指導學生練習，自身應當具備較好的技術，最好的人選就是體育骨干。在練習過程中，體育骨干可以及時指正學生的技術問題，使其技術水平提高，信心也隨之增強。例如，在排球教學中，兩個差生難以進行傳墊球練習，無法真正掌握技術，如果指定體育骨干作為差生的陪練并給予技術指導，可以顯著提高練習效果，在此過程中，體育骨干也能不斷提升自身的技術水平。在課堂中，體育骨干可引導學生互幫互助，加強師生之間、學生之間的交流，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

二、初中體育課堂教學中培養(yǎng)學生骨干的方法

（一）選擇能力強的學生作為培養(yǎng)對象

選擇培養(yǎng)對象是培養(yǎng)體育骨干的前提和基礎，教師應以教學訓練的需要為依據，選擇指導型、組織型的學生進行培養(yǎng)。指導型學生能夠幫助教師指導差生，承擔了教師助手的責任。所以這類學生本身需要具備良好的體育基礎，身體素質好，接受能力強，可以迅速掌握技術。例如，分組練習體操的墊上技巧時，教師可以選擇有較強接受能力，且基本掌握技術的學生作為小教師，在指導其他同學時還能給予幫助和保護，使教學質量提高。組織型學生通常是學生干部，嚴格要求自己，集體觀念強，在學生中威信較高，號召力強，能夠組織和管理其他同學。這類學生在教學中熱情高漲，積極主動，雖然體育基礎一般，但是可以很好地組織學生。例如，在投擲實心球的教學中，為了更好地監(jiān)督每一位學生，教師可要求體育骨干管理學生，統一指揮，下達投球和撿球的指令，在確保練習強度與密度的同時，也減少了教學事故，使課堂教學的安全性提高，改善教學效果。

（二）培養(yǎng)體育骨干的組織能力，提高實踐水平

確定體育骨干的人選后，首先需要將其心理障礙消除，給予適當的激勵，使其認識到這是教師提供的鍛煉機會，并全身心投入到這項工作中。接著，教師需要對體育骨干進行多方面培訓，不僅應增強其責任感，督促其在體育課堂教學過程中嚴格要求自己，還需要向其灌注集體主義觀念，確保在指導、組織學生練習時，體育骨干能夠以集體為先，配合教師，確保教學工作順利開展。比如，向骨干學生講解鏡面示范的要領，即示范者需要面向其他同學，并與他們保持相同的動作方向，但是這與示范者平時所練習的動作是相反的，開始很可能難以適應。當通過鏡面示范領導學生做廣播體操后，體育骨干可以看到其他同學整齊有序的做操，同時也看到了自己付出的成果，這無疑是一種莫大的鼓勵。另外，教師還需要針對指導、組織等方面的基本方法與知識對體育骨干進行培訓，使其實踐水平提高。課堂教學中，一般需要利用指揮口令或變換隊形等形式組織練習，所以教師應將這些組織方法與正確的口令傳授給體育骨干，課前將教學任務以及相應的練習手段、組織方法與形式等提前告知體育骨干，使其了解自己在課堂中需要承擔的職責，協助教師完成任務。

（三）培訓體育骨干的專業(yè)技術，創(chuàng)造外部環(huán)境

首先，教師應當提高體育骨干的專業(yè)術語運用能力和技術水平。體育骨干能夠有效發(fā)揮指導作用的重要前提就是自身掌握了足夠的體育知識和技術，因此教師必須嚴格要求體育骨干，督促其不斷進步。假如體育骨干沒有準確掌握技術要領，那么很難使其他學生信服，甚至會教給其他學生一些與規(guī)范不符的技術動作，在一定程度上阻礙了教學任務的進行。與此同時，教師還需要將一些專業(yè)術語告知體育骨干，幫助其熟練掌握，將自身運用專業(yè)術語的能力提升，從而更加科學、有效的指導其他同學。許多技術動作的難點與重點是包含于專業(yè)術語之中的，能夠提示并指導學生練習相應的技術，例如球的旋轉、拋物線、瞄準點等都是投籃教學中的術語，代表了一些典型的動作或部位，類似的教學術語還有單雙杠中的動作名稱，跨欄跑中的攻欄腿、擺動腿，跳遠、跳高中的起跳制動等，體育骨干只有理解這些專業(yè)術語，才能將其正確運用于教學之中，發(fā)揮特有的指導作用。為了保證體育骨干可以充分發(fā)揮自身作用，教師應幫助其樹立威信。雖然之前的培訓已經極大提高了其技術水平、指導能力和組織能力，但是難免會存在一些調皮的學生，他們不會信服體育骨干，不愿意聽從其指導。所以教師需要在學生中為其樹立微信，營造良好的外部環(huán)境，強調骨干的重要性，使學生承認骨干的地位，發(fā)揮骨干作用。

綜上所述，骨干作用在初中體育教學中的非常重要的，教師對骨干學生進行體育知識、組織能力、技能水平等多方面的培訓，增強其責任感，使其認識到自身在體育課堂中的作用，協助教師開展教學工作，調動學生的積極性，確保教師順利進行教學工作，充分發(fā)揮組織作用、帶頭作用以及小教師作用，協調師生間的關系，營造輕松活躍的課堂氛圍，改善教學質量。