韋柳橋

（都安瑤族自治縣職業(yè)教育中心，廣西 河池 530700）

職業(yè)教育關(guān)乎社會(huì)是否擁有足夠的專業(yè)技術(shù)型人才，關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)能否實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、全面、健康的發(fā)展，因此一直廣受社會(huì)重視，我國(guó)教育部門在去年發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號(hào)），文件中明確指出要將核心素養(yǎng)作為職業(yè)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，致力于核心素養(yǎng)過(guò)硬、技能水平出色的專業(yè)技術(shù)人才。筆者作為中職院校電工基礎(chǔ)課程的教師，也一直在思考如何實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不斷在實(shí)踐中反思自身教學(xué)方法，獲得了一定的心得，本文將詳細(xì)闡述筆者如何構(gòu)建電工基礎(chǔ)高效課堂的，如有不足之處歡迎指正。

一、利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)系統(tǒng)記憶能力

中職電工基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為首要教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)對(duì)各種電路分析、器件特點(diǎn)、電子元件的性能以及種類進(jìn)行研究，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將這些零散、互相獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，依據(jù)一定的特點(diǎn)找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，利用一個(gè)個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)化零散為整體，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，在他們的腦海里建立起關(guān)于所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

例如：在對(duì)“電工電子時(shí)序邏輯電路”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生將各種類型的時(shí)序邏輯功能性電路牢牢掌握，在把計(jì)數(shù)器、觸發(fā)器等不同元器件組合之后，分別會(huì)形成邏輯功能不同的電路，充分利用組合的多樣性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。根據(jù)這些元器件組合開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親手將這些組合在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一一重現(xiàn)，完成理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。將實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)，課后深入分析實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題，找尋自身理論短板，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。

二、利用微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在開展電工教學(xué)時(shí)，總會(huì)遇到某些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解。這時(shí)，電工教師可以將這部分的內(nèi)容錄制成微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課前去觀看一下，起到一定的預(yù)習(xí)作用。上課時(shí)，教師可以針對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行提問，觀察學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解程度，并開展更加有針對(duì)性的講解，同時(shí)，學(xué)生也可以在課后隨時(shí)復(fù)習(xí)微課視頻，加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以充分利用散碎時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師進(jìn)行“電容器充放電”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都表示很難理解電容器工作時(shí)，電容器中電流、電壓的變化情況。這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)小視頻，通過(guò)視頻動(dòng)畫將電容器工作時(shí)內(nèi)部的電壓、電流變化用圖像表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生能夠很直觀地看到其具體變化：充電開始瞬間，電流突然增大到極致，而后緩慢減少、消失。電壓的則剛好相反，從最開始的0 緩慢增長(zhǎng)，最后幾乎與電源電壓的數(shù)值一模一樣。學(xué)生在觀看這個(gè)視頻之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)電容器工作時(shí)內(nèi)部電壓、電流的變化規(guī)律，從而更好地理解教材中電容器充放電的特點(diǎn)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生技能水平

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵新氹姽せA(chǔ)的重要培養(yǎng)能力之一，這直接關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)在就業(yè)中的表現(xiàn)。如果學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诠ぷ鞯臅r(shí)候可以借助縮小版的實(shí)驗(yàn)推斷如何解決現(xiàn)實(shí)中的工作難題，這對(duì)于增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。不僅如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能為學(xué)生有序化培養(yǎng)動(dòng)手能力，這是作為專業(yè)技術(shù)型人才的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一，在他們未來(lái)的職業(yè)生涯中他們會(huì)奔波忙碌在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決電工相關(guān)的問題，如果沒有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力則會(huì)大大影響工作效率，對(duì)企業(yè)和公司帶來(lái)負(fù)面影響。為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可利用電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自主設(shè)計(jì)電工實(shí)驗(yàn)，改變過(guò)往學(xué)生在教師的示范下有樣學(xué)樣的依葫蘆畫瓢式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主思考和探究，最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在深化知識(shí)理解的同時(shí)樹立科學(xué)創(chuàng)新的概念。

結(jié)束語(yǔ)

中職電工基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成意義重大，教師一定要時(shí)常更新自身教育理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)的有序化提升。