林怡婷

（平潭嵐華中學(xué)，福建 福州 350400）

初中物理教學(xué)主要圍繞實(shí)驗(yàn)、概念、公式、定理以及邏輯推理所展開。進(jìn)入信息時(shí)代，“板書+演示實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，微課以其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)進(jìn)入廣大師生視野。在初中物理教學(xué)中引入微課，將其靈活應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)流程演示以及教學(xué)重難點(diǎn)突破等不同環(huán)節(jié)，能夠有效解決當(dāng)下物理教學(xué)中存在的一系列問題，實(shí)現(xiàn)課上課下的融會(huì)貫通，推動(dòng)初中物理教學(xué)水平的不斷提升。對(duì)此，筆者結(jié)合初中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于微課的應(yīng)用心得，希望為廣大同仁提供有益借鑒與參考。

一、利用微課，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在以往的初中物理教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，都是在教師的指示下，簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中的概念與公式，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，無論是預(yù)習(xí)形式還是預(yù)習(xí)內(nèi)容都比較單調(diào)，久而久之，學(xué)生便會(huì)逐漸失去預(yù)習(xí)興趣，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)形同虛設(shè)。而借助微課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以微課指導(dǎo)學(xué)生完成新課預(yù)習(xí)，要比傳統(tǒng)以文字、習(xí)題為主要形式的預(yù)習(xí)方式要更加直觀、高效。以滬科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章《聲的世界》中《超聲和次聲》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可在互聯(lián)網(wǎng)搜集醫(yī)院彩超視頻、海上聲吶工作視頻等相關(guān)資料制作成微課，以此引出超聲波和次聲波的概念，以聲圖并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解超聲波和次聲波的應(yīng)用原理，預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果要遠(yuǎn)比以往死記硬背的方式好得多。

二、利用微課，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的重要性是不言而喻的，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠親自動(dòng)手實(shí)踐操作，自然也就談不上實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。而微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠有效突破物理教學(xué)這一困境。教師可在課前錄制實(shí)驗(yàn)視頻，并將其濃縮為微課，利用微課為學(xué)生詳細(xì)展示實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，并配以影響的文字說明，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。以“牛頓第一定律”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為例，該實(shí)驗(yàn)主要研究物理重力、拉力、摩擦力。在微課視頻中，教師可分別為學(xué)生演示不同質(zhì)量鐵球的重力、不同大小的拉力以及不同摩擦程度的坡面，并在視頻中呈現(xiàn)相應(yīng)的受力圖，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解靜止、勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等物理不同狀態(tài)下力與物理運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)，還可利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而掌握牛頓第一定律，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

三、利用微課，整合錯(cuò)題資源

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生屢屢在同一類型的題目上出現(xiàn)同一種錯(cuò)誤，也是讓很多教師“頭疼不已”。針對(duì)這一問題，教師同樣可利用微課，開展錯(cuò)題專題教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)中的短板，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升解題能力。例如，教師可利用微課集中展示學(xué)生們?cè)谖锢斫忸}過程中容易出現(xiàn)的典型問題，并匿名呈現(xiàn)學(xué)生的解題過程，以此為案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因，并提出自己的解題思路與問題解決意見。然后由教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生解題步驟中存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生加深印象，突破物理難題。例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”的這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在計(jì)算相關(guān)題目的過程中，不是對(duì)物理受力分析錯(cuò)誤，就是忽略力的方向中，教師便可在微課中匯總學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，畫出正確的受力分析圖，并向?qū)W生傳授相應(yīng)的解題技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合解題能力的提升。

四、利用微課，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的初中物理教學(xué)仍普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”“重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)”的問題。對(duì)此，教師同樣可借助微課，引導(dǎo)學(xué)生建立物理概念、公式、定理等與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)與能力。例如：在教學(xué)滬科版九年級(jí)《了解電路》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用微課，為學(xué)生詳細(xì)展示整個(gè)家庭電路設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)房間的電路是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路。并通過這些生活化教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究興趣，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)操作探究電流、電路以及電功率之間的關(guān)系，從而更加全面、透徹地理解、掌握電學(xué)相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課在初中物理教學(xué)中的高效應(yīng)用，為物理課堂教學(xué)帶來了新思路、打開了新局面。教師可將微課利用于課前指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專題教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效提升物理教學(xué)效率以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。但是，微課畢竟屬于新興產(chǎn)物，在今后的教學(xué)中，還需要我們繼續(xù)探索，更大限度地發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)物理教學(xué)水平的不斷提升。