王鎖密

（河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊鎮(zhèn)北蘇閘小學，河北 衡水 053000）

一、讓學生合理分配學習時間

高年級的小學生需要懂得對自己的學習時間進行科學合理分配，只有這樣才能提升學習效率，完美實現(xiàn)學習目標。首先學生應當充分了解自身時間的運用情況，可以以一周作為一個周期，將自己一天所消耗的時間記錄下來，比如讀書、睡覺、吃飯以及玩游戲等花費的時間。而后可以讓學生將自己的時間表與學習成績優(yōu)異學生的時間表進行對比分析，研究一下自己的時間表中有哪些時間運用不合理。而后，高年級學生應該為自己的時間進行計劃安排，要劃分自己在哪個時間段應該學習，在哪個時間段應該復習。在數學課堂教學中，雖然大部分時間都是教師在授課，學生在接收知識，但數學教師仍舊會給予一定時間讓學生開展思考與學習，同時還會給予其一定時間讓學生對知識點進行記錄。學生需要合理運用自身時間，如若課余時間較短，則可以在此時間內整理一下學習筆記；如若課余時間較長，則可以在此時間內讀讀書、背一背數學知識點。每一名學生最佳學習時間都是不同的，有的是早上，有的是傍晚，學生應了解自己最佳學習時間，并對其進行合理安排分配，提高自學能力，提升數學成績。

二、教師需轉變傳統(tǒng)觀點

在農村小學數學課堂教學中，教師具有極其重要的意義，教師教學表現(xiàn)可以直接影響學生的學習成效。因此，小學數學教師需要緊緊跟隨新課改的步伐，指引學生開展自主探究學習，轉變傳統(tǒng)數學課堂“一言堂”的情況，給予學生充足的時間與空間讓其可以自由交流、探討。數學教師不能總帶著嚴肅的表情教學，應當打造和諧融洽的師生關系，塑造良好教學氛圍，使用朋友的交流形式與學生進行溝通，積極鼓勵學生在課堂中大膽發(fā)言、勇于質疑。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師不應直接粗暴點出，而應巧妙的指出學生錯誤，促使其養(yǎng)成優(yōu)秀學習習慣，從內心深處真正尊重學生、平等對待學生。讓學生清楚只有掌握自學能力才是最關鍵的，不能僅僅依靠教師教學，要自己勇于探索，教師不用過多干涉學生自主學習過程，只給予適當的點撥與指導即可。

三、構建良好教學情境

教師在掌握教材知識點的重點后，需要根據實際教學內容構建教學情境，充分激發(fā)學生主動探究的欲望。教師可以在課堂之中設計一個具有探索性的數學問題，從而引導學生主動學習。教師需要精心設計問題，不能對問題設計的過于簡單，如若數學問題過于簡單，在表面上看，小組學習的過程十分熱鬧激烈，學生對問題可以全部回答，但卻無法讓學生真正收獲知識點。問題的設計也不能太難，如若數學問題過難，無法對學生起到激勵成效，會讓學生喪失 自信心，從而對數學課程失去興趣。教師需要設計只要學生稍微蹦一蹦就可以摘到果實的問題，需要循序漸進，只有當數學的問題構建在學生近期發(fā)展區(qū)域中，才能充分激發(fā)學生對于知識點探究的欲望。教師對數學問題提出后，要給予學生充足的時間進行思考，當學生遇到難題時，教師應作為合作者與引導者，對其進行合理的點撥與指引，讓學生有恍然大悟的狀態(tài)，只有學生處于此種精神狀態(tài)時，才會有自主探究的欲望，提升數學自學能力。

教師還可以在數學教學過程中構建生活情境，雖然當前農村小學數學教師一直強調數學來源于生活，但是在課堂中卻并沒有將日常生活與數學知識點之間有效聯(lián)系。

比如，當數學教師講解“分數的乘法”知識點時，可以為學生出一道習題，“爸爸媽媽與小紅一同分享蛋糕，每一個人都吃了1/4 個蛋糕，那么小紅一家人吃了多少蛋糕呢？”此數學習題是圍繞著學生實際生活構建的，學生會對知識點深入理解，深刻感知到日常生活之中蘊含的數學知識。與此同時，數學教師還可以構建競賽情境，高年級小學生正處于成長發(fā)育期，具有強烈好勝心，利用競賽的情境可以激發(fā)學生的學習欲，但數學教師應注重教學策略，否則一旦學生在競賽之中失敗，將會失去自信心，從而降低數學學習熱情。

四、進行整理歸納

通過對數學課堂教學內容進行歸納總結，可以充分體現(xiàn)課程的完整性，促使學生在頭腦之中具備結構清晰明了的知識點，構建完整知識體系，利于學生獲取有關知識信息。當一節(jié)數學課程結束后，教師可以讓學生復述在課堂之中學到了哪些數學知識？如何在解題過程中精準回答此類數學題型？這時學生就可以在頭腦之中對知識點再次進行綜合比較與分析整理，從而完善知識體系。

結束語

農村學生的自主探究能力普遍較低，但高年級小學生已經具備一定程度的學習基礎，數學教師可以在此基礎上培養(yǎng)學生的自學能力，打造和諧愉悅的學習氛圍，轉變師生關系，提升學生數學成績，讓學生可以積極主動地投入到數學學習中，為日后學習奠定基礎。