王文俠

（魯南技師學(xué)院，山東 臨沂 276000）

近些年來，為進一步推動以技工院校為首的學(xué)校組織發(fā)展，國家教育部明確提出了建設(shè)一體化技工院校教師隊伍的概念內(nèi)容。要求技工院校教師人員應(yīng)該熟練掌握深厚的理論知識以及具備良好的生產(chǎn)實踐能力。也就是說，技工院校教師人員除了需要具備在課堂教學(xué)工作中為學(xué)生講解各類專業(yè)理論知識的能力之外，還需要具備在操作車間為學(xué)生規(guī)范演示相關(guān)技術(shù)內(nèi)容應(yīng)用的能力。為確保一體化技工院校教師隊伍培養(yǎng)工作得以順利實現(xiàn)，建議院校方面可以從以下方面進行合理貫徹與落實。

一、全方位提高社會對技工院校師生的評價水平，推動一體化師資培養(yǎng)進程

過去受到社會偏見的影響，導(dǎo)致多數(shù)人員對于技工院校的師生存在不認(rèn)可以及不理解的問題。如部分人員認(rèn)為技工院校教師資質(zhì)水平與其他高校教師資質(zhì)水平相比，整體表現(xiàn)較低。這樣的偏見影響，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的技工院校專任教師缺乏教師的榮譽感與使命感，在教學(xué)工作方面存在滯后或者積極性不高的問題。近些年來，隨著我國教育部門對技工院校類學(xué)校組織重視程度的不斷提高，社會各界對于技工院校的發(fā)展問題予以了高度重視[1]。

為迎合時代的發(fā)展要求以及社會大眾的關(guān)注，政府相關(guān)部門方面可以適當(dāng)加強對技工院校整體工作的宣傳力度。目的在于積極引導(dǎo)社會正確評價與合理看待技工院校的教師人員與學(xué)生人員。與此同時，技工院校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該要求專任教師應(yīng)該時刻牢記自身教書育人的使命，不斷規(guī)范自身的教學(xué)行為以及不斷加強自身的教學(xué)力度，及時消除社會對技工院校專任教師的偏見與誤會，確保技工院校教師人員的光榮感與榮譽感得以全面提升。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的專任教師評價機制，全方位提高專任教師的主觀能動性

從客觀角度上來看，構(gòu)建科學(xué)合理的專任教師評價機制，不僅可以全面激發(fā)教師人員的工作激情，同時還可以全面提高教師人員的工作能力。最重要的是，專任教師評價機制可以客觀反映出技工院校教師人員的工作狀態(tài)以及資質(zhì)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員可以從專任教師評價機制的數(shù)據(jù)反饋情況，對當(dāng)前教師人員的實際教學(xué)能力進行明確把握與分析。并根據(jù)分析反饋結(jié)果，對當(dāng)前專任教師存在的教學(xué)不足問題進行及時改正與優(yōu)化[2]。

對于技工院校專任教師而言，專任教師評價機制內(nèi)容主要圍繞在教師人員專業(yè)課理論教學(xué)能力、車間實踐課教學(xué)能力以及教學(xué)科研成果推廣能力等內(nèi)容進行合理評價。為確保技工院校專任教師人員上述能力得以全面提高，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前專任教師人員的教學(xué)動態(tài)情況以及思想動態(tài)情況，讓每一位專任教師人員都可以意識到自身教學(xué)工作存在的不足。并積極引導(dǎo)專任教師更新與完善自身的知識架構(gòu)體系，讓他們自己可以實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐技能的統(tǒng)籌規(guī)劃與合理推進。

三、利用一體化師資隊伍培訓(xùn)模式，加強教師人員的資質(zhì)能力水平

為確保技工院校一體化師資隊伍建設(shè)得以順利構(gòu)建成功，建議院校方面可以利用一體化師資隊伍培訓(xùn)模式，通過不斷加強教師人員的資質(zhì)能力水平，確保一體化師資隊伍建設(shè)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

一方面，技工院校方面應(yīng)該健全與優(yōu)化一體化師資隊伍培訓(xùn)體系?？啥ㄆ诮M織技工院校專任教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動以及能力培訓(xùn)活動。其中，在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師人員應(yīng)該側(cè)重于強調(diào)培訓(xùn)工作內(nèi)容的針對性與合理性。舉例而言，在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師人員可以針對當(dāng)前技工院校教師人員教學(xué)工作存在的不足問題進行及時說明并加以改正。

另一方面，技工院校方面應(yīng)該按照補短板、提能力的原則要求，注重對教師人員動手實踐教學(xué)能力以及理論教學(xué)能力的培養(yǎng)，確保每一位專任教師在任課期間都可以發(fā)揮自身的教書育人職能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動手實踐能力。

四、適當(dāng)提高技工院校一體化師資隊伍保障力度，滿足教師人員實際需求

技工院校管理人員應(yīng)該具備高瞻遠(yuǎn)矚的精神，重點針對師資隊伍建設(shè)工作內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，應(yīng)該重點提高技工院校一體化師資隊伍的保障力度，目的在于為教師人員創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)保障，提高教師人員教學(xué)的主觀能動性以及熱情度。舉例而言，技工院校方面可以適當(dāng)加強對教師人員的補貼力度。或者聯(lián)合教育部門適當(dāng)改善專任教師人員的教學(xué)條件與生活條件。與此同時，技工院校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該加強與專任教師人員之間的溝通力度，明確當(dāng)前專任教師的實際訴求以及思想動態(tài)情況，并解決他們的實際困難[3]。

結(jié)論：總而言之，技工院校一體化師資培養(yǎng)工作并不是短期之內(nèi)就可以完全落實的工作內(nèi)容。而是需要全體人員不斷努力付諸實踐，從多個方面針對一體化師資隊伍培養(yǎng)問題進行統(tǒng)籌推進與合理部署，才能夠確保一體化師資培養(yǎng)目標(biāo)得以順利達(dá)成。針對于此，建議技工院校方面應(yīng)該加強對一體化師資培養(yǎng)工作的重視程度，確保一體化師資培養(yǎng)目標(biāo)得以順利達(dá)成。