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        小學(xué)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的有效策略

        2021-11-28 03:40:26王冉
        魅力中國 2021年5期

        王冉

        (河北省衡水市新華小學(xué),河北 衡水 053000)

        一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標

        在教育教學(xué)過程中造成學(xué)習(xí)成績差的原因主要分為以下幾種,首先是學(xué)生沒有清晰的目標,并不了解為什么要進行學(xué)習(xí);同樣也不了解學(xué)習(xí)對生活和社會發(fā)展有什么影響;無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以在教育教學(xué)過程中,教師為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,就必須根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展為學(xué)生制定更加明確和清晰的學(xué)習(xí)目標,幫助學(xué)生科學(xué)地進行學(xué)習(xí),正確的處理學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系,促進學(xué)生良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,形成正確、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)思路,保證學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時可以采取積極的態(tài)度去應(yīng)對,獨立思考并解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心,堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。在課堂教學(xué)之上,教師可以鼓勵學(xué)生之間進行友好的溝通和交流,促進師生和生生互動關(guān)系的形成,引導(dǎo)學(xué)生對于自身并不了解或者是沒有掌握的數(shù)學(xué)問題可以進行積極的討論,先讓學(xué)生大膽地提出自身的看法和觀點,然后進行科學(xué)的研討。可以為學(xué)生講述一些特殊的教學(xué)案例,激勵學(xué)生,促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展,使學(xué)生可以獨立面對并解決問題。在教育教學(xué)過程中,可能有一部分學(xué)生比較靦腆,在學(xué)生的小組討論進行時并不愿意交流,具有較強的排斥性,而教師對于這部分的后進生可以利用提出問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展,要聆聽學(xué)生的感受和思想,從而更針對性的給予學(xué)生幫助。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),教師可以組織學(xué)生以團隊形式去開展,為學(xué)生建立數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標,使學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向、更有計劃,適當?shù)亟o予學(xué)生獎勵,這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的自信心是十分關(guān)鍵的。

        二、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不管是什么樣的學(xué)生可能都會對數(shù)學(xué)課堂有或多或少的厭煩,小學(xué)數(shù)學(xué)是比較枯燥和乏味的學(xué)科,更注重學(xué)生邏輯能力的發(fā)展,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,給學(xué)生以針對性的教學(xué)體驗,使學(xué)生有更新奇的學(xué)習(xí)感官刺激。在小學(xué)時期,后進生因為自身的知識和基礎(chǔ)比較差,在課堂上對于教師講課的思路也無法與時俱進,學(xué)生跟不上教師的思路,那么就很容易會出現(xiàn)走神、開小差等狀況。而對于這部分的學(xué)生,教師可以經(jīng)常性的進行提問,并針對性的調(diào)整教學(xué)進度,放緩講課的進度。在課前備課時也要對教學(xué)內(nèi)容進行篩選,選擇一些更具吸引力的文字或者是圖片,可以采取PPT 播放的形式,為學(xué)生建立更加生動活潑的教學(xué)課堂,使學(xué)生的注意力更加集中。例如,教師在為學(xué)生講解圖形這部分的知識時就可以要求學(xué)生自主動手完成教材中圖形的創(chuàng)造,不僅可以提高學(xué)生動手操作的實踐能力,同時也可以有效的活躍課堂的氛圍,以便于教師接下來教學(xué)任務(wù)的開展。不僅讓學(xué)生有更加深刻的學(xué)習(xí)記憶,同時也使學(xué)生更愿意去主動的提問、學(xué)習(xí),明顯提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生的健康成長。

        三、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

        在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,可能有部分學(xué)生嚴謹認真但是依然沒有提高成績,而這部分學(xué)生是更值得教師去關(guān)注的,到底是因為對數(shù)學(xué)理論知識的掌握并不完善導(dǎo)致成績較差,還是因為對知識點的運用和理解能力不足無法針對性的解決數(shù)學(xué)問題才造成了數(shù)學(xué)成績不高的狀況。教師針對性地進行分析,并采取合理科學(xué)的解決方法,幫助學(xué)生拓展知識,實現(xiàn)數(shù)學(xué)訓(xùn)練,并針對過程進行記錄,以便幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)計劃。教師也要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),并針對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行監(jiān)督,抽查學(xué)生的作業(yè),考慮是否有留課后作業(yè)的必要。雖然在教育教學(xué)過程中,教師一般都會為學(xué)生布置課后作業(yè),但是往往因為學(xué)生成績和能力的差異而使得課后作業(yè)在完成的程度上也有著很大的差別,所以教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而分層布置作業(yè),對于一些不積極完成作業(yè)、拖沓的學(xué)生來講,教師可以給予適當?shù)膽土P,并對作業(yè)完成情況十分優(yōu)秀的同學(xué)進行獎勵,這可以調(diào)動學(xué)生的積極性。在對課后作業(yè)進行講解時,教師也要關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)體驗,對于難點和重點的數(shù)學(xué)題型,要針對后進生的學(xué)習(xí)和思考能力詳細的進行步驟的講解,及時解決數(shù)學(xué)問題,給予后進生更多的鼓勵和關(guān)懷。

        結(jié)束語

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,每位學(xué)生都是獨立的個體,應(yīng)當受到教師同等的關(guān)愛和尊重,所以教師在教育教學(xué)的過程中,也要關(guān)注后進生的教學(xué)引導(dǎo),給予更多的照顧和尊重。首先后進生的產(chǎn)生并不是與生俱來的,教師應(yīng)該對每一位學(xué)生都抱有期望,并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能力、水平、學(xué)習(xí)訴求等開展針對性的教學(xué)計劃,創(chuàng)新教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生克服不良心理,挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點,堅定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生樂觀的、積極的去面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

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