李霞

（河北省衡水市景縣留智廟鎮(zhèn)八里莊小學(xué)，河北 衡水 053500）

創(chuàng)新能力是新課程下語(yǔ)文學(xué)科的重要培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要關(guān)注課堂教育中與學(xué)生的互動(dòng)，以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師還需要主動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化且致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考、重視學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以創(chuàng)新的方式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)等。通過(guò)這些策略，教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建創(chuàng)新的氛圍

為學(xué)生構(gòu)建利于創(chuàng)新的氛圍，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。也就是，要首先使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于思考、敢于創(chuàng)新才行。而當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到構(gòu)建創(chuàng)新氛圍的重要性。教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)所謂的“紀(jì)律”，也過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的規(guī)范性和正確性。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得就比較“冷”。表面上看，學(xué)生在乖乖地聽(tīng)，而其實(shí)，其思維是處于靜止?fàn)顟B(tài)。不思、不想，只是單純地接收教師所講的內(nèi)容。如此，不要說(shuō)創(chuàng)新能力培養(yǎng)了，連基本的質(zhì)效都很難保證。

構(gòu)建利于創(chuàng)新的氛圍，教師需要準(zhǔn)確把握好小學(xué)生的心理特征、行為習(xí)慣等因素。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)指責(zé);開(kāi)放課堂交流，而不刻板地強(qiáng)調(diào)所謂“紀(jì)律”。特別是需要考慮到，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力水平比較低，他們所表述的、所思考的，并不一定是正確的。而且，錯(cuò)誤認(rèn)知或想象的概率還比較高。如果教師總是去否定他們的表達(dá)和想象，那么，學(xué)生自然就會(huì)失去創(chuàng)新表達(dá)的勇氣和信心。

二、用問(wèn)題引導(dǎo)思維

小學(xué)生思維能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，這在很大程度上限制了其創(chuàng)新的有效性。特別是在啟動(dòng)創(chuàng)新的那一下，他們往往會(huì)找不到基點(diǎn)和方向。也就是不知道思什么、想什么，自然，就無(wú)法完成創(chuàng)新。因而，針對(duì)學(xué)生思維上的這個(gè)問(wèn)題，教師可多采用拋出問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)的策略。通過(guò)問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)思考的目標(biāo)方向，使其進(jìn)行有目的的、路徑清晰的創(chuàng)新思考。而且，基于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特征，問(wèn)題引導(dǎo)法還通常能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更高效。

三、合作與自主探究

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，最好的辦法是采用開(kāi)放的策略。也就是，教師減少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、控制，而是給他們充分的自由進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使其創(chuàng)新的能力得到自我構(gòu)建。這就如同，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，就必須把他放到水里去，是一個(gè)道理。但是，由于小學(xué)生的知識(shí)、思維、經(jīng)驗(yàn)都有相當(dāng)?shù)木窒扌裕寣W(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)候會(huì)遇到較多困難而使探究活動(dòng)無(wú)法推進(jìn)或有效完成。所以，通常情況下，采用開(kāi)放的、探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師還會(huì)同時(shí)與合作式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。也就是將學(xué)生分成小組，利用集體的智慧、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去彌補(bǔ)個(gè)體的局限性。同時(shí)，也因?yàn)閷W(xué)生間的思維碰撞，可以進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。

四、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要與學(xué)生建立起合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生平等、和諧地相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，氣氛會(huì)更寬松，也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究的合作中，學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

五、善教善放，引導(dǎo)創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識(shí)，促使學(xué)生著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探索所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

六、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新能力是一個(gè)含義較為廣泛的詞匯，既包括學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題的創(chuàng)新回答能力，也包括學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑思考能力，還包括學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的遷移應(yīng)用能力。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，而是需要教師在日常的課堂教學(xué)中，注重教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期創(chuàng)新方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。