吳泉興

（福建省龍巖市上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364200）

縱觀古今，無論是科學(xué)領(lǐng)域，還是文學(xué)領(lǐng)域，能做出巨大成就的人多具備創(chuàng)造能力。而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求早已非工業(yè)革命時期的技能熟練了，在人工智能快速發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新能力成為衡量一個人越來越重要的指標(biāo)。創(chuàng)新素養(yǎng)教育即是在這樣的情況下流行的一種教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、目前中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在對一些中職體育課堂進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校體育課普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生選擇余地較少的情況。一些學(xué)校往往采取的是放養(yǎng)式的教學(xué)方法，教師在課堂剛開始的時候，讓學(xué)生繞操場跑上幾圈?；顒由眢w之后，就采取自由活動的教學(xué)方式。學(xué)生們往往就是在操場上自由洗動，或者說是聊天，根本不能夠有效地進(jìn)行鍛煉。除此之外，教師授課內(nèi)容大部分采取的也就是男生打籃球，女生踢毽子這樣的教學(xué)方式，僅僅讓學(xué)生自己把握了整個課堂的節(jié)奏，教師不參與。認(rèn)為整個課堂就是學(xué)生自己的事情，體育課就是學(xué)生用來放松的課堂，這樣單一的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體育課上面根本得不到有效的鍛煉，自然積極性就不高了。

（二）學(xué)生對體育課程關(guān)注的焦點存在偏差

中職學(xué)生仍然處于青少年階段，因此擁有活潑好動的性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識課程之后，希望能夠通過體育課程得到放松，因此在進(jìn)行體育活動的時候更加注重心靈的感受，而忽視了體育課程本身對其身體素養(yǎng)提升的目的。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在上體育課程的時候，不認(rèn)真進(jìn)行體育活動，而將體育課程作為游戲課程。當(dāng)教師組織學(xué)生做完基本的拉伸運(yùn)動之后，學(xué)生會根據(jù)自己所感興趣的活動分散運(yùn)動，這就導(dǎo)致分散在操場各個角落的學(xué)生難以得到體育教師完全的掌控，因此有些學(xué)生會躲在角落里與其他同學(xué)聊天，而不進(jìn)行體育運(yùn)動，這就違背了對中職學(xué)生進(jìn)行體育課程教學(xué)的初衷。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)理念下中職體育的教學(xué)策略

（一）通過游戲教學(xué)法提升學(xué)生的體育運(yùn)動興趣

為了能夠激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲。需要注意的是在進(jìn)行體育游戲之前首先需要規(guī)范學(xué)生的動作，幫助學(xué)生豐富該項體育運(yùn)動相關(guān)的知識，確保學(xué)生充分了解該項體育運(yùn)動，只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的運(yùn)動技巧之后才能開始游戲。以排球運(yùn)動為例，首先在游戲開始之前，教師需要先向?qū)W生講解如何正確地?fù)羟?、擊球的姿勢與傳球的方法等。其次教師需要組織學(xué)生嘗試擊球的姿勢與傳球的動作，并且對姿勢和動作不正確的學(xué)生及時進(jìn)行糾正。之后教師需要向?qū)W生講解游戲的規(guī)則，例如5 個人為一個小組，4 個人站成一個圈，一個人站在圈的正中央，站在圈上的人努力把球擊向圈中央的人，圈中央的人再將球傳給站在圈上的另一位同學(xué)。以小組之間的競爭形式開展游戲，在限定的時間內(nèi)，有效擊球與傳球次數(shù)最多的小組獲得勝利。通過這種游戲教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在教師講授基礎(chǔ)知識的時候為了能夠在游戲中取得優(yōu)秀的成績而認(rèn)真地聽課學(xué)習(xí)，還可以在實際的游戲過程中提升學(xué)生對該項體育活動的熟練程度，幫助學(xué)生在趣味的環(huán)境中提升身體素養(yǎng)，與此同時，也有助于提升學(xué)生的合作能力。

（二）充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”這一運(yùn)動的教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能讓學(xué)生較為清楚地觀察到起跳前的姿勢以及起跳這一動作。而關(guān)于騰空和落地姿勢，教師很難形象地展現(xiàn)出來，只能為學(xué)生留下一個模糊的印象。這使立定跳遠(yuǎn)的落地環(huán)節(jié)成為一個難點，也是制約學(xué)生跳遠(yuǎn)能力提升的重要因素。而利用信息技術(shù)，教師即可以以慢放的形式展現(xiàn)立定跳遠(yuǎn)的全過程，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀看立定跳遠(yuǎn)的落地環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)，教師也可以展現(xiàn)動物界中立定跳遠(yuǎn)健將袋鼠的跳遠(yuǎn)動作，并詢問學(xué)生“為什么袋鼠能跳這么遠(yuǎn)？”這一問題。這樣，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師不僅讓學(xué)生更加直觀地了解了立定跳遠(yuǎn)的動作，還有效激發(fā)了學(xué)生對“跳遠(yuǎn)”這一運(yùn)動的好奇心理，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動性。

（三）開展創(chuàng)造性活動，提高學(xué)生的主觀能動性

如，在“花樣跳繩”這一運(yùn)動的教學(xué)中，在基本動作教學(xué)完成后，教師就可以講述花樣跳繩動作編排的原則，讓學(xué)生在課下自行編排跳繩動作進(jìn)行表演。而在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以以單人跳繩的形式編排動作，也可以與他人合作進(jìn)行雙人跳繩；既可以只設(shè)計動作，也可以為動作選擇恰當(dāng)?shù)呐錁贰磺卸家勒諏W(xué)生自己的意愿進(jìn)行。而由于教師未在學(xué)生的活動中加入不必要的限制，在之后的課堂表演中，學(xué)生所展現(xiàn)的成果也是百花齊放。其中雖然有一些作品不合格，卻也有相當(dāng)一部分獨(dú)具創(chuàng)意與美感的作品。而通過之前自行查閱資料，設(shè)計動作的過程，學(xué)生也能掌握創(chuàng)新的步驟。這樣，通過創(chuàng)造性活動的開展，教師有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，這對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高有重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)重要的地位。而在中職體育的教學(xué)中，教師則需要以信息技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理；以游戲化教學(xué)提高學(xué)生的參與度；以創(chuàng)造性活動增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性；以科學(xué)的評價體系激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力；以課下的興趣培養(yǎng)塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。這樣，教師才能充分地將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與中職體育的教學(xué)有機(jī)融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為新時代需要的人才。