劉青

（河北省衡水市振華小學(xué)，河北 衡水 053000）

一、多形式挖掘適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如果想有效利用鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認同感，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以從教材內(nèi)容著手，對當?shù)氐泥l(xiāng)土文化進行多角度的挖掘。首先做到知鄉(xiāng)情，其次觀鄉(xiāng)俗、品鄉(xiāng)味、賞鄉(xiāng)景。鄉(xiāng)土文化作為最為質(zhì)樸、最為基礎(chǔ)的教育教學(xué)文化資源，同時也是學(xué)生最容易接近、獲得和理解的文化財富，所以在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生，并對當?shù)氐泥l(xiāng)情進行多角度的挖掘、發(fā)現(xiàn)和了解。例如，貴州西北部的赤水鄉(xiāng)情，始于北宋大觀年間，東鄰重慶，北接川南，這也是從黔北去往巴蜀的重要通道之一，歷經(jīng)億萬年風(fēng)化而形成，是我國面積最大并且發(fā)育最為壯觀、美麗的丹霞地貌，具有著代表性和典型性；在當?shù)匾簿幼≈缱?、漢族、布依族、土家族等26 個民族；在1935 年也曾經(jīng)做過中央工農(nóng)紅軍長征的革命根據(jù)地，而以上的教育教學(xué)資源都可以作為教師引導(dǎo)學(xué)生的文化財富，是有效豐富學(xué)生知識量的重要內(nèi)容。每個地方都有著自身獨特的民俗和鄉(xiāng)風(fēng)，這是根植于農(nóng)村資源的寶貴文化，例如獨竹漂，也叫劃竹竿，是指表演者在一根直徑15 厘米，長8 米以上的楠竹上赤腳站立，并以水為載體，以一根小竹槳劃行，劃竹竿的過程中，表演者可能會遇到很多狀況，或者乘風(fēng)破浪、激流險灘，或者穩(wěn)如泰山、悠然泛舟，其動作美觀大方，協(xié)調(diào)一致，也有著倒退、換桿、繞彎等多項絕技，頗有古代俠客一葦渡江的絕妙身姿。所以教師在教育教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生對這部分的文化內(nèi)容進行了解，并分析其原因，如何制作、如何劃行，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，同時也可以幫助學(xué)生拓展知識面，增強學(xué)生的自豪感。而且中華民族地大物博，有著豐富的飲食文化，在各地區(qū)出中所呈現(xiàn)出的特色也有著百花爭鳴的態(tài)勢。例如赤水當?shù)芈劽谶兊亩够ā⒖爵~、臘肉等等，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些特色美食的味道、做法、由來進行了解和掌握，不僅可以豐富學(xué)生自身的飲食文化，同時也可以讓學(xué)生了解中華民族的歷史變遷以及社會發(fā)展。赤水作為我國著名的風(fēng)景旅游名勝區(qū)有著非常豐富獨特的自然景觀，是由生態(tài)資源和歷史文化共同結(jié)合而成的，竹海、瀑布、丹霞地貌，既蘊含著紅軍長征的遺跡，同時也有著自然的饋贈，是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。

二、多角度提煉適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化

教師在教育教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生走入當?shù)匚幕哌M自然、走進村落、走進歷史，去了解當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、鄉(xiāng)土人情、名人軼事以及特產(chǎn)美食等等。教師可以組織學(xué)生開展美食或者文化交流會，以主題班會的形式進行回顧和交流，使學(xué)生之間交流和溝通，達到自文化資源共享的目的。教師也可以將開展過的教學(xué)活動以及收集過的鄉(xiāng)土文化按照不同的資源類別配上相應(yīng)的教學(xué)圖片，形成適合不同年級閱讀的校本教材，并且在教育教學(xué)的過程中逐年完善，這樣就能將當?shù)氐泥l(xiāng)土文化更加系統(tǒng)的、完善的、詳細的收集，形成科學(xué)完整的教材，更便于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展。

三、多形式呈現(xiàn)適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的鄉(xiāng)土文化

為了將小學(xué)語文教學(xué)與當?shù)氐泥l(xiāng)土文化有機結(jié)合，并發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師可以定期組織學(xué)生開展一些藝術(shù)周或者藝術(shù)節(jié)等活動，對當?shù)氐奈幕L(fēng)情進行展示，以畫展、手抄報、書法作品、手工藝品、攝影攝像、演講比賽等多種形式展現(xiàn)，為學(xué)生營造濃厚的文化氛圍，使學(xué)在生鄉(xiāng)土文化的交流中多角度地看到民族發(fā)展的內(nèi)涵。學(xué)校也可以定期組織教師開展一些文化主題交流會、研討課、優(yōu)質(zhì)課等，讓鄉(xiāng)土文化走進課堂、走進教師、走進教材，變成教學(xué)常態(tài)，而更好的服務(wù)與農(nóng)村的小學(xué)語文教育教學(xué)，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)，同時也為提升學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷和愛國情懷做好鋪墊。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師一定要將當?shù)氐泥l(xiāng)土文化以多角度的形式融入到課堂教學(xué)之中，給學(xué)生展示以更加質(zhì)樸的鄉(xiāng)土文化，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶之下學(xué)會熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛祖國，為發(fā)揚和傳承優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化做好鋪墊。教師首先要掌握當?shù)氐奈幕Y源，進行深層次的挖掘，結(jié)合教材內(nèi)容融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生以更加系統(tǒng)和完善的教學(xué)課堂，促進學(xué)生的精神文明建設(shè)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。