劉建東

（山東省青州第三中學(xué)，山東 青州 262500）

一、高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新方式的分析

（一）提倡探究實踐學(xué)習(xí)

物理實驗教學(xué)作為實踐類科目，同時也強調(diào)學(xué)生的自主探究與動手操作能力，所以在高中的物理實驗教學(xué)過程中，教師可以遵循實踐探究的教育原則，從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證猜想、得出結(jié)論這四個部分來開展教學(xué)課程。首先教師針對教材中的主要問題對學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達自身的觀點，然后使學(xué)生自主搜集材料，推理相應(yīng)的因果關(guān)系，并以實驗探究進行論證，最后根據(jù)實驗結(jié)果得出教學(xué)結(jié)論。這樣的流程再現(xiàn)了科學(xué)家們進行知識探索中的整個過程，使學(xué)生可以對知識的起源與發(fā)展流程有更為深刻的認(rèn)知，也會更為清楚知識的架構(gòu)。所以以探究實踐類的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高思考與推理能力是十分重要的，針對在高中階段物理學(xué)科的學(xué)科特點而言，實踐教學(xué)的模式可以分為三種，首先是概念探討，其次是概念介紹，最后是概念應(yīng)用，在這樣的過程中更強調(diào)了學(xué)生在實踐教學(xué)中結(jié)合新知識與舊知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲，使學(xué)生在好奇心地推動下去學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

在高中階段，物理作為實驗類學(xué)科，往往個人獨立開展的實驗是不足以滿足教學(xué)條件的，所以教師可以幫助學(xué)生開展合作探究的教學(xué)模式。在此過程中，教師為學(xué)生異質(zhì)分組，使每個小組內(nèi)的成員均衡發(fā)展。教師首先考慮到不同性別以及不同成績的學(xué)生在小組中任務(wù)，從而使小組成員在內(nèi)部形成相應(yīng)的互補關(guān)系，在外部又形成公平的競爭關(guān)系。在小組合作的過程中，合作探究的人數(shù)不能過多，一般是4-6 人，并且根據(jù)學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)狀況以及合作的反饋情況來為學(xué)生調(diào)整分組。小組內(nèi)同一種角色可以輪流擔(dān)任，使學(xué)生都可以體驗不同的角色與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，更實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而且小組探究的合作模式也強調(diào)了學(xué)生動手操作的能力，實現(xiàn)了學(xué)生特長的發(fā)揮，堅定了學(xué)生的信心，滿足了學(xué)生的成就感，更有助于實驗教學(xué)的發(fā)展。

（三）開展實驗培訓(xùn)活動

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生在物理教學(xué)實驗中所存在的問題而針對性地開展實驗培訓(xùn)，主要圍繞以下4 個問題來進行，首先是提出試驗性方案主要應(yīng)該包括哪些方面，并且對最終確定的試驗性方案要提出可行性研究報告。其次是在實驗開展的過程中如何有價值的提取問題和信息；如何應(yīng)對實驗中所發(fā)生的突發(fā)事件；如何科學(xué)合理的設(shè)計實驗數(shù)據(jù)的記錄表格。接下來是如何借助現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來對實驗中的數(shù)據(jù)和結(jié)果進行有效的分析和整理。最后是編制相應(yīng)的實驗報告，填寫注意事項等。教師根據(jù)學(xué)生的組內(nèi)情況引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，對實驗中的方案進行歸納和總結(jié)，完善學(xué)生知識架構(gòu)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力

教育實踐證明，在物理實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可比擬的優(yōu)勢，但就目前階段的教育教學(xué)而言，這種教學(xué)優(yōu)勢并未得到有效地發(fā)揮。教師在教學(xué)中一定要針對不同的物理實驗而設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，針對性地開展教學(xué)內(nèi)容，更注重學(xué)生在其中的創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先教師可以以演示性實驗來培養(yǎng)學(xué)生進行多角度思考的能力。教師以演示性實驗開展課堂講解會將課堂變得更加生動活潑，將抽象的理論教育知識轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦蜗蟮奈锢憩F(xiàn)象，這樣會使學(xué)生從多角度進行觀察和思考，并引導(dǎo)學(xué)生對演示性實驗中的器材和方法進行調(diào)整和創(chuàng)新，以達到實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。而驗證性實驗主要幫助學(xué)生驗證已經(jīng)學(xué)過的理論知識，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主操作能力，使學(xué)生在驗證性實驗的過程中，更清楚地了解知識的來龍去脈，但因驗證性實驗是對以往科學(xué)理論的驗證，所以對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有一定限制作用的。還有就是探究性實驗和設(shè)計性實驗，使學(xué)生自行結(jié)合實驗題目和條件來進行實驗方案的設(shè)計，更要求了學(xué)生的發(fā)散性思維，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的重要途徑。

結(jié)束語

總而言之，物理學(xué)科作為以實驗為基礎(chǔ)的教育教學(xué)科目，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面占有著十分重要的作用。而且高中階段物理作為高考學(xué)科的內(nèi)容，如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識的綜合發(fā)展也成為了在目前階段教師應(yīng)該考慮的重點內(nèi)容。所以教師在教育教學(xué)過程中，以實踐探究的模式幫助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，達到新課程改革下教育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。