趙素芬

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

小學(xué)語文的口語交際教學(xué)，能讓學(xué)生按照具體情境，對語言進(jìn)行組織，使學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力得以強(qiáng)化，同時能夠助于學(xué)生對普通話進(jìn)行學(xué)習(xí)以及使用。因此教師應(yīng)重視教學(xué)當(dāng)中的一些問題，并及時將其解決，只有這樣才能夠提升教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題分析

（一）在口語交際中學(xué)生有很多問題存在

口語交際非常重視規(guī)范性的語言以及禮貌性地用語，但從實(shí)際來講，在口語交際中，很多學(xué)生有較多問題存在。比方，有些學(xué)生在口語交際時，沒有用到禮貌性地用語；有些學(xué)生采用的是非常強(qiáng)硬的語氣；還有些學(xué)生沒有對規(guī)范性的語文進(jìn)行采用。

（二）學(xué)生存在心理障礙

很多學(xué)生在口語交際中，有一些心理障礙問題存在，包括顧慮和膽怯、緊張和自卑等障礙，這些都對口語交際產(chǎn)生了一定影響。而很多原因都會造成學(xué)生的心理障礙，有些學(xué)生從小就有自卑心理頂事、膽子??；有些學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，生怕錯誤回答，引起他人嘲笑，這種情況在一些不擅長表達(dá)且性格內(nèi)向的女生身上有著較為突出的表現(xiàn)。久而久之，這些女生很容易形成自閉性格，而這顯然對其的口語交際是極為不利的[1]。

（三）沒有創(chuàng)設(shè)口語交際情境

要想訓(xùn)練語言表達(dá)，必然需要應(yīng)用詞語。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，給其施加拓展訓(xùn)練，讓其造句和組詞。但由于課堂時間較少，教師壓縮了這些訓(xùn)練，只是片面引導(dǎo)，這樣很難調(diào)動學(xué)生的積極性，也很難讓學(xué)生將真情實(shí)感表現(xiàn)出來[2]。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境不統(tǒng)一

很多學(xué)生雖然在學(xué)校呆的時間較長，但由于有很大的考試壓力，課程內(nèi)容難，因此學(xué)生很少有實(shí)踐口語交際的機(jī)會。即便是業(yè)余時間，也沒有機(jī)會參與口語交際實(shí)踐。再加上社會上有較為嚴(yán)重的語言污染，因此會在一定程度上影響學(xué)生的交際習(xí)慣[3]。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)對策略

（一）為學(xué)生多多提供交際的實(shí)踐機(jī)會

要想實(shí)施口語交際教學(xué)，提升學(xué)生的口語交際能力，教師就應(yīng)為學(xué)生多多創(chuàng)設(shè)交際的實(shí)踐機(jī)會。比方說，教師可組織一場燒烤活動，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生同提供燒烤場地的相關(guān)人員交涉相關(guān)事宜。在這之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生交際應(yīng)注意的事項(xiàng)，并讓學(xué)生掌握一些禮貌用語和規(guī)范。在學(xué)生交際的過程中，教師應(yīng)耐心聽，即便不對，也不應(yīng)打斷。而在事后，可用委婉的方式指出學(xué)生一些用語或者交際方式的不足，通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)能力，與此同時，還能夠使學(xué)生的口語交際能力得以提升。

（二）角色扮演

在實(shí)際的口語交際教學(xué)過程中，教師可采用角色扮演的方式來達(dá)到教學(xué)的目的。比方說，在學(xué)完《沉香救母》這一課文之后，學(xué)生基本上已經(jīng)熟悉了課文內(nèi)容。在這時，教師應(yīng)讓學(xué)生扮演課文中的角色，以口語來表達(dá)書面形式的人物對話、表演課文中所創(chuàng)設(shè)的情境，而學(xué)生也會充分調(diào)動自己的積極性，主動參與這場活動當(dāng)中。在這個活動中，學(xué)生不僅能夠提升自己的口語表達(dá)能力，而還能體會人物的情感，抓住文章的主旨。

（三）在考試內(nèi)容中增加口語交際的比重

由于很多試卷中沒有較多同口語交際相關(guān)的內(nèi)容，因此很多教師對其沒有引起足夠的重視。再加上，很多口語交際題的答案是開放式的，所以很多教師不能準(zhǔn)確把握閱卷尺度，干脆少出這類的題目。為了能夠更有效地實(shí)施口語交際教學(xué)，出卷人員應(yīng)適當(dāng)在考試內(nèi)容中增加口語交際的比重，讓教師和學(xué)生對其引起足夠的重視，只有這樣，學(xué)生才能夠在口語交際方面得到進(jìn)步和成長。

（四）看圖說話

在小學(xué)語文的教材當(dāng)中，有很多的圖畫，而作為語文教師應(yīng)充分對這些圖畫進(jìn)行利用，讓學(xué)生學(xué)會看圖說話。雖然很多圖畫看似簡單，但如果不給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生就只能看見表面，而不能激發(fā)自己的想象力去描述美的場景。因此，在教學(xué)中，教師要針對某一圖畫，讓學(xué)生輪流說出自己所看到的東西。比方說一幅春天的景畫，有些學(xué)生會說，大地披上綠衣，鳥兒在枝頭鳴叫；有些學(xué)生會說，春天的景色一片生機(jī)盎然，花兒在枝頭爭奇斗艷，草兒迎風(fēng)招展；還有些會說，這幅畫可美，大樹上長出了好多綠葉，樹上開滿了各種顏色的花。通過這樣的方式，能夠有效地提升學(xué)生表達(dá)的能力，也能夠有效地調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文中，實(shí)施口語交際教學(xué)有較大的現(xiàn)實(shí)意義。要想不斷提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)利用課內(nèi)課外一切的機(jī)會，給學(xué)生施加交際訓(xùn)練，只有這種訓(xùn)練滲透到他們的生活中，才能夠讓他們養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，同他人建立和諧的交際關(guān)系。