徐鳳婕

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市四十四團(tuán)中學(xué)，新疆 圖木舒克 843806）

多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，深刻地體會到一個孩子如果計算能力不強(qiáng)，對這個孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。所以在平時的教學(xué)中也非常重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。有教育家認(rèn)為：如果不具備基礎(chǔ)的計算能力，就不會養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維能力。還有人說，計算是數(shù)學(xué)的心臟?！缎抡n標(biāo)》也指出，提高小學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要問題之一，而從小學(xué)生的現(xiàn)實體驗出發(fā)，計算也是增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的開山斧。

一、要熟練的掌握“10 以內(nèi)的加減法”“20 以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”

低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10 以內(nèi)的加減法”“20 以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10 以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。

二、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣

為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。以與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

三、在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一；有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習(xí)慣，題目算完了事。因此出現(xiàn)了同一次練習(xí)中，同樣性質(zhì)的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現(xiàn)象。所以，要想提高學(xué)生的計算能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。

（一）認(rèn)真審題的習(xí)慣。這個要求教師在教學(xué)中要多重復(fù)強(qiáng)調(diào)如何審題

（二）專心校對的習(xí)慣。計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。另外，我還要求學(xué)生做到三核對：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數(shù)字要與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)要與豎式上的得數(shù)核對。

（三）積極驗算的習(xí)慣。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。

（四）及時訂正的習(xí)慣。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。

（五）養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。另外，教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出。

四、重視錯題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎(chǔ)一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行了自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。在計算教學(xué)中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉湍壳靶抡n標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。