黃紅平

（湖北省恩施州巴東縣神龍中心小學，湖北 恩施 444308）

對于初中階段的學生來說，初中化學的學習是他們第一次系統(tǒng)性的接觸與化學學科相關的知識。因此，教師在教學過程中除了要注重以多樣化的教學方式來加深學生對于化學知識的理解與運用，更要注重以學生所感興趣的方向來讓學生在化學知識的理論學習和實驗實踐過程中提升自身的核心素養(yǎng)，讓學生對于化學知識的學習不僅僅停留于初中化學的學習之中或者紙面之上，而且能夠通過自身的化學思維和化學素養(yǎng)處理一些與化學相關的實際問題。

一、淺談化學教學中核心素養(yǎng)的基本內涵

對于初中階段的學生來說，核心素養(yǎng)的培育不僅與學生日常的學習過程息息相關，而且直接影響到了學生今后的發(fā)展狀況。核心素養(yǎng)一方面可以反應出學生在學習過程中所養(yǎng)成的一些獨具化學專業(yè)性的思維習慣，一方面可以從側面反應出學生在思考、交流與表達等綜合能力，它在學生步入社會之后應對一些問題時可以起到一定的關鍵性作用。

當然，在化學課堂教學中核心素養(yǎng)的培育并不是要將每一個學生培養(yǎng)成具有一定能力的格式化人才，而且要依托于每一個學生之間所存在的差異來讓學生在對化學的認知和思維上實現(xiàn)個性化的發(fā)展。與此同時，在化學學科教學中實施核心素養(yǎng)的培育也不能一味地追求對于學生化學思維和實踐能力的培養(yǎng)與提高，而是要將學生所感興趣的內容和學生的實際發(fā)展需要結合起來，將時代發(fā)展理念和現(xiàn)代化的信息技術手段融入到化學課堂教學中來，力求以學生樂于接受的方式來培育核心素養(yǎng)。

二、淺談化學教學中培育核心素養(yǎng)的必要性與重要性

（一）有利于正確分辨繁復龐雜的化學生活現(xiàn)象

從近幾年各方面對于學生努力培養(yǎng)提出的各類意見來看，核心素養(yǎng)是觀念的提出使得新課程標準在實際的教學過程中有了更加明確的落實要點，它一方面指明了教育改革的發(fā)展方向與重點所在，另一方面又為教育改革如何具體的實施在實際教育教學中指明了方向。在紛雜的大千世界中，有的人利用化學手段來滿足各類人群的生活需求，有的人則利用化學手段來在不正當?shù)男袕街兄\取暴利。如果一個人能夠深刻的了解和掌握與其相關的化學知識，那么他就能夠對生活中所利用化學手段呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象進行正確的分辨。由此看來，在化學教學中培育學生的核心素養(yǎng)一方面是時代對于學生所提出的要求，一方面也是人們對知識在生活中應用的日益關注所造成的結果。

（二）有利于形成個性化的科學化學體系

在化學教學中培育學生的核心素養(yǎng)，首先要緊密的結合當下時代的發(fā)展趨勢來引導學生樹立良好的化學學習與化學思維的習慣，這就要求教師在教學過程中能夠博采眾長，廣泛的結合各方面的教學資源來將學生所感興趣和學生發(fā)展所必要的教學資源應用于課堂教學之中。其次，初中化學的學習不僅包括對化學理論知識的學習，還包括對化學實驗的學習。因此，教師在培育學生的核心素養(yǎng)時，要能夠做到將學生在理論知識學習時的思辨能力與學在動手進行實驗操作時的實踐能力并駕齊驅。最后，在化學教學中培育學生的核心素養(yǎng)，并不是將教師所掌握的內容傳遞給學生，而是讓學生在自己的學習過程中，結合自身對于化學學科的理解來形成一定系統(tǒng)性和個體性的化學體系。

三、淺析在化學教學中培育核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）以生活實際作為課堂切入點

在日常的化學教學過程中，教師可以選用一些與生活息息相關的內容來作為課堂的切入點，在幫助學生把控理論知識與生活實際之間的聯(lián)系的同時可以有效地減輕學生心里對于化學學習的厭倦情緒。例如，在教學《生活中常見的鹽》一課時，教師可以從日常做飯時天然氣燃燒時會有黃色的火焰，而天然氣燃燒應該產生的是藍色的火焰，那么黃色的火焰是誰產生的呢？緊接著，教師可以問一問學生們生活中有哪些鹽，大家都知道它們的哪些知識？隨后教師可以結合學生們所給出的食鹽、純堿、小蘇打等答案來讓學生對常見的鹽有一個初步的認識。

（二）結合實例來開展課堂教學

在教學過程中講解一些化學原理時，教師可以改變過去的按照課本內容來講解的方式，轉而通過一些學生們所熟知的，或者具有一定趣味性的例子來調動學生對這部分原理學習的積極性。例如，在教學《金屬的化學性質》一課時，教師可以先讓學生們回憶一下，生活中常見的生銹的鐵鍋和沒有生銹的高壓鍋是什么樣子的。你介紹教師可以告訴學生們，生活中所常見的高壓鍋大多都是鋁制的，那么為什么鋁的化學性質很活潑而鋁的制品卻很耐腐蝕呢？隨后教師可以讓學生們親自動手用砂紙來打磨鋁條的表面，觀察鋁條的表面是否發(fā)生了顏色的變化，結合之前所學的氧氣的知識來引導學生思考為什么鋁具有很好的抗腐蝕性。最后，學生們通過將鎂和鋁進行對比，可以明確地知道鋁在空氣中和氧氣發(fā)生了反應，形成了氧化鋁的薄膜很好地阻止了鋁的進一步氧化。

四、結束語

綜上所述，在初中化學教學中培育學生的核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學生在學習過程中取得長足的進步，而且可以通過綜合素養(yǎng)的培育來讓學生在今后的學習生活中奠定一定的能力基礎。從核心素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)來看，良好的化學核心素養(yǎng)可以幫助學生們正確的分辨生活中繁復龐雜的化學現(xiàn)象，也可以讓學生形成個性化的化學體系。當然，這一切都離不開教師在教學中，以生活實際來作為課堂的切入點和結合實例開展的課堂教學。