張莉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第一中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生口語交際能力：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。講究文明禮貌，聽人說話領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！币虼耍匾曅≌Z教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，是當(dāng)前每一位小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。以下是我個人的一些粗淺的口語交際策略。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

（一）與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。

（二）通過口語交際全過程的教學(xué)活動，促進(jìn)師生、生生間的交流，學(xué)會傾聽，相互討論解決問題。

（三）努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)，做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。

（四）通過口語交際，初步學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法。

二、要有清晰的教學(xué)策略

（一）吃透教材內(nèi)容，超越教材理念

針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動。這既減輕了教師課件制作的負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力。

（二）學(xué)生應(yīng)該成為口語交際中活躍的主體

中高段教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級比較有所提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。

如：六年級上冊單元二“口語交際”要求學(xué)會解釋，這是一項(xiàng)交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和地把事情原委向?qū)Ψ浇忉屒宄＝虒W(xué)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會，然后引導(dǎo)學(xué)生想清楚這樣一些問題：

（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；

（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；

（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先小聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機(jī)會。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋。

如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒。”一個學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。”對于這個學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒有爸爸說得心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看了課外書的也不像您說的閑書，看課外書能幫我進(jìn)行知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結(jié)合。”這就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，同時解釋是說清楚讀課外書的好處。

（三）組織活動，體驗(yàn)情境

孩子們最常說的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓筆者深有體會。首先讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩。其中“丟手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張”，其他同學(xué)補(bǔ)充說，“我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑校f出了他們最真實(shí)的話，在快樂的活動中進(jìn)行交際。

（四）課外延伸，拓展想象

日常生活中存在著大量的交際活動，可以是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也可以是生活中的小事。我們要充分利用這個廣闊的課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓他們積極參與其中，從而做到課內(nèi)外相結(jié)合，達(dá)到交際活動向課外的拓展和延伸，提高口語教學(xué)效果。

（五）注重教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)效果

口語交際課的評價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望，到師生、生生地互動及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再從學(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評價(jià)學(xué)生的收獲。其次，放手讓學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)上認(rèn)識自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成相互心靈的溝通。在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對語文教育提出的更新要求。