王丹婷

（河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)姚淀莊中心校，河北 文安 065800）

小學(xué)語文作文寫作和學(xué)生的素材積累有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生的寫作素材豐富，在寫作的時候也能靈活運用，寫作也就游刃有余。通過此次對小學(xué)語文寫作素材積累的研究分析，希望能對具體的作文寫作教學(xué)有所裨益。

一、小學(xué)語文寫作素材積累的重要性

作文是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要部分，也對學(xué)生未來的語文寫作學(xué)習(xí)有著很大的影響，通過語文寫作，能讓學(xué)生對自身的語文綜合知識運用能力不斷提高。新課程改革后，對小學(xué)語文寫作教學(xué)有著新的要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是在實際的寫作教學(xué)中還存在著諸多的問題，學(xué)生寫作缺少素材，不能靈活運用，這些都是影響寫作教學(xué)的重要阻礙。而提高學(xué)生的寫作能力，就要充分重視寫作素材的積累，這就需要在實際的教學(xué)過程中，能傳授學(xué)生寫作素材積累的方法，讓學(xué)生能在寫作當(dāng)中靈活運用寫作素材，提高寫作的能力。高質(zhì)量的作文寫作和素材的積累是有著直接關(guān)系的，只有讓學(xué)生有豐富的寫作素材，才能為其寫作打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文寫作素材積累的方法

小學(xué)語文寫作素材的積累需要有科學(xué)的方法，可從以下幾個層面參考：

第一，在教材中挖掘?qū)懽魉夭摹ＰW(xué)語文寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生有充足的寫作素材，就要注重在素材的積累過程中掌握方法，如對語文教材當(dāng)中的寫作素材進行挖掘，并能在寫作的時候進行應(yīng)用。小學(xué)語文教材中的文章有著實際價值和文學(xué)價值，并且素材類型也比較豐富。寫作教學(xué)過程中，針對不同的寫作類型，挖掘教材當(dāng)中豐富的素材，就能讓學(xué)生在寫作當(dāng)中進行應(yīng)用。例如在語文教材當(dāng)中有《美麗的小興安嶺》課文內(nèi)容，其中有諸多的景物描寫的句子。如樹木蔥蔥蘢蘢，鮮嫩的蘑菇和木耳，這些語句都能夠在學(xué)生的寫作當(dāng)中加以整合應(yīng)用。通過對教材當(dāng)中的素材進行吸收應(yīng)用，在寫作的時候就能發(fā)揮其積極作用。

第二，通過課外閱讀獲得素材。小學(xué)階段的學(xué)生在寫作中常常無素材可用，這就說明學(xué)生課外閱讀量比較少，沒有注重將課外閱讀當(dāng)中的一些素材進行吸收應(yīng)用。豐富的生活閱歷是寫作素材的重要源泉，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有重視閱讀，才能在寫作的時候?qū)⑺夭撵`活運用。寫作教學(xué)過程中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進行閱讀，讓學(xué)生對閱讀中的一些好的句子進行摘抄，這樣就能在寫作的時候作為素材加以應(yīng)用。要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向著課外閱讀發(fā)展，對一些名言警句以及經(jīng)典片段進行摘抄。如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》的詩詞過程中，對詩的意境教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，通過語言的描述讓學(xué)生收集相關(guān)的詩詞，在寫作的時候也能夠加以應(yīng)用，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進行閱讀，如《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》等等適合小學(xué)生閱讀的書籍，其中的一些重要片段都能夠作為寫作素材進行收集。通過拓寬學(xué)生的讀書范圍，讓學(xué)生接觸到更多的知識，這樣就能讓學(xué)生在寫作的過程中靈活應(yīng)對，提高自身的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣是比較重要的，積累作文素材在習(xí)慣的促使下就能更加得心應(yīng)手。

第三，注重生活素材的積累。小學(xué)生在生活閱歷上比較有限，但是在生活中注意觀察，也能夠積累不少寫作素材。作文的寫作本就來源于生活，所以讓學(xué)生觀察生活是積累素材的重要方法。這就需要教師對學(xué)生觀察生活的習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能對周邊的事物進行觀察，將一些比較細(xì)致的人和事記錄下來，或者是寫在日記當(dāng)中，這樣就能在寫作的時候加以應(yīng)用。教師加強對學(xué)生積累生活素材的方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中找到寫作的靈感和思路。如對生活中的一些風(fēng)景特點以及風(fēng)俗習(xí)慣的素材進行收集等，這些都能在寫作的時候加以應(yīng)用。

第四，從活動中積累素材。小學(xué)語文教學(xué)過程中，為能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在對學(xué)生寫作素材積累的方法上要進行積極引導(dǎo)，如通過開展相應(yīng)的活動方式，讓學(xué)生對活動的內(nèi)容記錄下來，這就能成為寫作的素材。通過開展校園的活動以及社區(qū)的活動等，讓學(xué)生積極參與到活動當(dāng)中去，這樣就能讓學(xué)生對寫作的素材進行積累，成為寫作當(dāng)中比較有用的內(nèi)容。教師為了能夠讓學(xué)生對活動的素材有更好的積累，可以寫作小課堂的方式，促進學(xué)生從活動當(dāng)中直接寫作，對學(xué)生的觀察能力以及素材的應(yīng)用能力進行積極培養(yǎng)，這樣的方式也能促進學(xué)生寫作能力的提高。通過讀書交流活動的方式，幫助學(xué)生積累寫作的素材，讓學(xué)生不至于在寫作的時候無話可說。

綜上所述，對于小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)，學(xué)生寫作素材的積累是比較重要的，這也是促進學(xué)生寫作能力提高的重要過程。具體的習(xí)作素材積累過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的方法應(yīng)用，積極參與到寫作素材積累的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為寫作質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。