樂四妹

（福建省南平市延平區(qū)西芹中心幼兒園，福建 南平 353000）

鄉(xiāng)土資源是指一個地區(qū)特有的自然景觀、文物古跡、民間藝術、民俗風情、語言文化等多方面構建成的立體資源框架體系，是一個地區(qū)所特有的，同時也是該地區(qū)人們賴以生存且非常熟悉的資源。將鄉(xiāng)土資源融入到我們幼兒園音樂區(qū)角活動之中，使得我們的幼兒們能在接觸中感知音樂的魅力，形成濃濃的區(qū)域自豪感，這對于我們幼兒階段孩子們的長遠性發(fā)展來講勢必有著極為重要的意義。以下，我僅結合自身幼兒教育實踐經驗，針對鄉(xiāng)土資源恰當運用下所開展的幼兒園音樂區(qū)角活動這一主題發(fā)表個人認識與看法。

一、鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園音樂區(qū)角中的可行性分析

將鄉(xiāng)土資源巧妙運用到我們幼兒園音樂區(qū)角活動之中并不是憑空想象的想法，兩者的結合有著諸多的可行性，具體來講可概括為如下兩個方面。

（一）現(xiàn)代素質教育理念提倡鄉(xiāng)土資源的恰當、靈活運用

現(xiàn)代素質教育理念提倡鄉(xiāng)土資源的積極開發(fā)與合理利用。新一輪的課程改革標準中也明確指出“教師應因地制宜、因時制宜，將鄉(xiāng)土的資源恰當運用在教育教學實踐之中，豐富學科教育資源”。在這一大的時代背景下，我們幼兒教育基層工作者將鄉(xiāng)土的豐富資源融入到幼兒園音樂區(qū)角活動之中便具備了極大的可行性，有著極強烈的現(xiàn)實意義。

（二）鄉(xiāng)土資源中包含著非常豐富的音樂素材及其內容

從鄉(xiāng)土資源的定義來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其所涉及的方面眾多，這其中自然也包含鄉(xiāng)土音樂資源及其素材。也正是因為如此，我們幼兒園教師將鄉(xiāng)土音樂資源及其其他內容巧妙融入到音樂區(qū)角活動之中，能很好地擴充學生們的音樂視野范圍，豐富其學識見識，促進其接觸到更多自己所熟悉的或者有所了解的音樂內容，進而大大保障其音樂區(qū)角活動的實際參與與學習效果。這也是將鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園音樂區(qū)角中的另外一個重要可行性。

二、鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園音樂區(qū)角中的價值分析

在梳理了鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園音樂區(qū)角中的可行性之后，接下來我將結合具體實例嘗試闡述與探討鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園音樂區(qū)角中的突出意義與價值。這是本文研究的重點與關鍵所在。

（一）有助于幼兒們充滿興趣，積極融入音樂區(qū)角學習活動之中

幼兒階段的孩子們年齡較小，對事物的注意力很難長時間集中到一起，這就需要我們幼兒教師在教育實踐中想方設法喚醒幼兒們的學習熱情，引導他們積極而主動地融入到學習之中。這樣我們的幼兒們才能懷揣興趣與熱情學習，也才能在保持高漲的學習姿態(tài)的前提下收獲質量更佳的效果。

例如，南平南詞是流行于我們福建北部南平的一種曲藝形式，我們的幼兒們在日常生活中也多有涉獵與了解，但都僅僅停留在較粗淺的層次，知之不深。針對這一情況，我們幼兒教師便可以將南平南詞的歷史溯源、藝術特色、傳承價值、申遺成功、傳統(tǒng)劇目及其表演劇照等精心布置在幼兒園音樂區(qū)角之中，引導著我們的幼兒們去欣賞圖片、瀏覽視頻，更好地走進我們南平南詞這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術形式。這一過程中，幼兒們的積極性格外高漲，大家認真而集中，在全身心融入到音樂區(qū)角活動過程的同時對我們本土的南平南詞有了更多的認識與理解。鄉(xiāng)土資源運用在幼兒園音樂區(qū)角中的價值得以充分凸顯。

（二）有助于加強幼兒們的音樂審美，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞與創(chuàng)造水平

我們幼兒園音樂區(qū)角設置的目的在于引導幼兒們初步了解與掌握一定的音樂知識，形成基本的音樂審美水平及其素養(yǎng)，以便為日后進行富有創(chuàng)造性的音樂審美活動奠定良好的基礎。

例如，我們幼兒音樂教師若是直接地告訴我們的幼兒們揚琴、三弦、琵琶、笙、蘇笛、殼胡以及大鑼、大鈸、詞鈸、漁鼓等樂器知識，幼兒們的學習興趣不足不說，實際音樂學習效果勢必也不甚理想。為此，我們便可以將南平南詞這一鄉(xiāng)土音樂資源融入到我們幼兒園音樂區(qū)角創(chuàng)設活動之中，讓我們的幼兒們認真觀看與鑒賞南平南詞這一坐唱形式的曲藝藝術。這樣一來，在音樂區(qū)角活動中，我們的幼兒們就會發(fā)現(xiàn)南平南詞中演唱者三、五人至十余人不等，這些人會各操揚琴、三弦、琵琶、笙、蘇笛、殼胡以及大鑼、大鈸、詞鈸、漁鼓等樂器，邊奏邊唱，且音律柔美優(yōu)雅，婉轉動聽。當然，我們還會將這些各色樂器的圖片及其實物呈現(xiàn)在我們的幼兒園音樂區(qū)角之中，讓我們的幼兒們近距離的觀察與了解這些傳統(tǒng)音樂樂器。

（三）有助于教師們加強反思，創(chuàng)建園本特色音樂區(qū)角文化

作為面向幼兒們傳授知識、培養(yǎng)技能的教師，我們身上所擔負的責任格外重大。這就需要我們教師們不能故步自封，只是一味地局限于已有的經驗及其做法。正確的做法應當是認真學習，始終行進在研究與探索的道路上，這樣才能用更多、更豐富的知識武裝自己，提升自身的教育教學水平，也帶給孩子們更加優(yōu)質的學習體驗。將鄉(xiāng)土資源引入到我們幼兒園音樂區(qū)角活動之中，便對我們幼兒教師們提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，需要我們教師們立足實際情況探索與分析，什么樣的內容適合融入到音樂區(qū)角之中，該用什么樣的方式加以呈現(xiàn)，幼兒們的實際學習效果如何，其中存在哪些問題，又該如何加以調整與優(yōu)化，等等。這自然使得我們幼兒園教師擁有了反思與思考的時間與空間，有助于他們立足我們的鄉(xiāng)土資源切實踏出創(chuàng)建園本特色音樂區(qū)角文化的新道路。

三、結束語

鄉(xiāng)土的才是幼兒們熟悉的，鄉(xiāng)土的才是滋養(yǎng)幼兒們身心健康發(fā)展的，為此，我們幼兒園教師應當立足實際情況將鄉(xiāng)土資源以一種恰當而合理的方式滲透到我們幼兒園音樂區(qū)角活動之中。這樣我們的幼兒們才會對音樂產生最本真、最熱情的積極性，也才會得到更加優(yōu)質的音樂啟蒙，為日后音樂審美水平的提升與發(fā)展做好充足的準備。