王紅梅

（河北省衡水市景縣王瞳中學(xué)，河北 衡水 053500）

初中階段的中學(xué)生正處于人生的一個(gè)黃金階段，他們思維活躍、富于幻想，對(duì)于新鮮的事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，而初中物理是指引中學(xué)生開(kāi)啟物理知識(shí)殿堂的一把鑰匙，然而，對(duì)于剛剛接觸初中物理知識(shí)的中學(xué)生而言，這一門學(xué)科還存在著很多的問(wèn)題。

一、初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

剛一接觸初中物理，許多的學(xué)生感覺(jué)這門學(xué)科很難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也很吃力，尤其是做題時(shí)很盲目，根本就不知道解題的著手點(diǎn)在哪。而且物理教師只是大概地知道學(xué)生們的普遍問(wèn)題，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況都了如指掌，這就可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不能面面俱到，從而忽略了一些個(gè)別特殊情況，這也就使得有些學(xué)生對(duì)于教師所講授的內(nèi)容理解不徹底，久而久之失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，這樣就忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，學(xué)生才是教師教學(xué)工作的核心，而初中物理作為一門中學(xué)生剛剛接觸的學(xué)科，教師應(yīng)該把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、提問(wèn)，而不是把課堂變成教師上課的“一言堂”。

初中物理是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)初中物理，單純的講課是解決不了問(wèn)題的，只有讓學(xué)生去到實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，記錄每一條實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能讓學(xué)生對(duì)初中物理盡快地熟悉起來(lái)，而且有了自己親手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，也才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中物理的興趣和熱情。但是大多數(shù)的教師都不是很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法，對(duì)本該親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的卻沒(méi)有親自去做，甚至于有一部分教師在教學(xué)中只要學(xué)生掌握基本的理念，會(huì)做考試題就可以了，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的下降，這也是學(xué)生物理成績(jī)一直提升不上去的根本所在。

二、提高初中物理教學(xué)的有效性方法

（一）建立互動(dòng)式課堂，提升師生親密度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂一般都是由老師“把控”，一節(jié)課從開(kāi)頭到結(jié)束都是老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生則坐著邊聽(tīng)邊記，寫寫畫畫。整堂課都很少有師生之間的互動(dòng)，甚至有的時(shí)候老師提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，整個(gè)教室都悄然無(wú)聲，可以想象，這樣的課堂毫無(wú)效率可言。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和師生觀念，課堂并非只是學(xué)生的亦或是教師的，課堂是教師和學(xué)生所共同擁有的。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立和諧平等的關(guān)系基礎(chǔ)，相互尊重、相互幫助，把教師在上課過(guò)程中的“一言堂”，轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生一起參與的“群言堂”。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，而學(xué)生也不可以接觸初中物理時(shí)間短為借口不發(fā)言，只有建立起一個(gè)互動(dòng)式的課堂，在輕松愉快的課堂氛圍中多提問(wèn)、多交流，才可以把初中物理“吃透”，消化。

（二）講課聯(lián)系實(shí)際，不死板

初中物理入門比較難，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥無(wú)味，如果教師在課堂上只是單純的講解課本內(nèi)容很難吸引起學(xué)生的興趣，教學(xué)的質(zhì)量自然提升不上去。想要讓學(xué)生在課堂上把注意力全部集中到教師身上，做到有效性的學(xué)習(xí)，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，多從學(xué)生都能注意到卻往往會(huì)忽視的地方去講解物理知識(shí)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，這樣學(xué)生即使不是在課堂上也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻記起物理知識(shí)。比如，人在日常生活中照鏡子，這就是運(yùn)用了物理學(xué)中平面鏡成像的原理；在水中插魚(yú)時(shí)，魚(yú)叉要稍微往魚(yú)下方插一點(diǎn)，這就是運(yùn)用了光的折射原理等等。這一系列的例子都是在我們生活中實(shí)實(shí)在在存在的，可見(jiàn)物理其實(shí)與我們的日常生活密不可分。教師在教授初中物理的時(shí)候要從實(shí)際的生活出發(fā)，把書面化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，先引起學(xué)生的興趣，然后再讓他們自由地討論這些現(xiàn)象，各抒己見(jiàn)，從而在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的有效性得到提高。只要把學(xué)生對(duì)物理的興趣“引誘”出來(lái)，物理的學(xué)習(xí)難度就會(huì)下降不少。

（三）注重教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

由于中學(xué)生初次接受初中物理的教學(xué)，對(duì)初中物理不是特別的熟悉，這就要求教師在上課傳授知識(shí)與同學(xué)交流的同時(shí)，也要把課本中的物理實(shí)驗(yàn)所重視起來(lái)。而且，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著突出的地位，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)比之單純的教學(xué)更加形象生動(dòng)，也更容易被學(xué)生所接受，多做物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)力，而且還能夠在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多加注意教學(xué)過(guò)程與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)習(xí)鞏固了書本上的知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而促使學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)活動(dòng)，不停地分析結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，尋找合理有效的新型教學(xué)方法，從而提升教育教學(xué)的質(zhì)量，才可以確保學(xué)生有效性學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。