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        小學語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略

        2021-11-28 03:40:26丁月榮
        魅力中國 2021年5期

        丁月榮

        (同心縣南安實驗小學,寧夏 吳忠 751300)

        一、小學語文作文教學存在的問題

        (一)教學內容過于簡單

        小學生的思維能力和理解能力遠遠比不上中學生,不能理解比較深奧的知識是很正常的,但這卻成了很多教師弱化作文教學的借口。他們在作文教學中,只是按照慣例,一遍遍地重復作文的格式、寫作要點和注意事項,卻不對學生進行寫作思路的指導和訓練。這樣的教學方法忽略了學生的感受和想法,只會磨滅學生的寫作熱情,根本無法提高寫作技巧和能力,導致學生寫作時沒有思路,非常被動,就算寫出來了,也是僵硬的、死板的,千篇一律,毫無創(chuàng)意。

        (二)學生缺少閱讀

        哲學上的量變引起質變原理表明,只有足夠的知識輸入——素材積累,寫作時才能文思如泉涌。調查表明,大部分小學生的閱讀局限在課本和教輔材料,很少有學生會涉獵其他領域的讀物。沒有足夠的知識輸入,導致學生的文學素養(yǎng)得不到有效提升,再加上教師不能正確指導,這些因素直接影響著學生寫作能力的發(fā)展。而作文是學生個性和創(chuàng)新能力的體現(xiàn),若沒有足夠的閱讀量,也就不能提高寫作水平。

        (三)教學方式陳舊

        為貫徹新課改的理念,在作文教學中,應該加入個性化的元素,通過改善教學方法,調動學生的學習積極性,尊重學生的課堂主體地位,激發(fā)學生的自主學習意識。但現(xiàn)階段很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法,導致學生喪失了學習興趣,學習效率低下。所以,教師應該先提高自己的業(yè)務能力,利用學生活潑、好奇心強的特點,改變教學方式,提高作文教學的效率。

        二、小學作文教學中實現(xiàn)個性化作文的策略

        (一)樹立個性化教學的理念

        影響小學教學成果的一個重要原因,就是在教學的過程中,教務工作者對于個性化的培養(yǎng)不夠重視,這樣的問題更體現(xiàn)在小學語文作文的教學中。小學生的作文不應該是千篇一律的,也不應該是枯燥無味的,更不應該是違背本性的,而應該是充滿個性的、陽光的、積極的。因為教師對學生個性化的培養(yǎng)工作不夠重視,造成了小學生對作文的積極性下降,也影響了小學生寫作能力的提高和發(fā)展。為了解決這一矛盾,就要求小學教務工作者們要刻意地引導學生發(fā)展自己的個性。要求教務工作者們尊重學生的個性,了解學生之間的個性差距,適當調整自己的教學方案,綜合考慮各個學生的能力和實際需要,做出正確的教導。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高學生的寫作能力。

        (二)注重個性化培養(yǎng)的意識

        在小學作文教學中實現(xiàn)個性化教育,教師必須具有個性化教學的意識,如此,才能對學生進行個性化的指導。同時,教師必須擺脫傳統(tǒng)作文教學模式和理念的束縛,給學生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境,不做格式和內容上的限制。但在現(xiàn)實生活中,有的教師思想陳舊,只注重成績,強制學生按照模板寫作,教學形式單一,即使學生有個性化的想法和表達,其熱情也會被這樣的教師澆滅。所以作為教師,首先應該端正教學態(tài)度,摒棄陳舊的思想觀念,學會接受學生的個性,并在日常教學中注重學生個性化的培養(yǎng),讓學生的個性得以發(fā)展,并在作文中體現(xiàn)出來。

        (三)創(chuàng)造個性化教學氛圍

        學生是獨立的個體,不同學生的性格不同,所以教師要根據(jù)學情采取具有針對性的培養(yǎng)策略。首先應保證學生的課堂主體地位,明白教師只是引導者,應該積極為學生創(chuàng)造個性化寫作的氛圍,引導學生挖掘和探索生活,積累作文素材,營造輕松、和諧的課堂氛圍,讓每個學生都參與到課堂學習中。要鼓勵學生發(fā)表看法,進行創(chuàng)新,對于學生新穎的寫作思路,教師要及時鼓勵,以增強學生的寫作自信,并培養(yǎng)學生多方面、多角度思考的能力。

        (四)建立個性化評價機制

        學生經過一段時間的學習,付出一定精力學習后,都想了解自己最近的表現(xiàn),希望得到家長或者教師的認可。這種心理需求在小學生中顯得尤為突出,小學生本來就需要家長、教師的愛護和關注,他們在學習過程中更需要教師的鼓勵和指導。對小學生的學習評價要客觀,不應該偶然或片面,要將足夠的認識貫穿于整個教學過程中。在傳統(tǒng)的小學教學評價過程中,教師更注重自己對于學生的印象和了解,但這會造成一種主觀臆斷,這種評價很可能是片面的、不具體的,不能很好地反映出學生在一段時間內的學習狀況。

        結束語

        綜上所述,作文是學生表達情感、發(fā)揮想象力和張揚個性的絕佳舞臺,所以教師要鼓勵學生個性化寫作。作為語文教師,應該根據(jù)學生的性格特點以及學習情況,采取具有針對性的指導方法,幫助學生積累素材,為他們營造個性化寫作的氛圍,為學生的個性化寫作創(chuàng)造條件。

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