韋秋坤

（廣西欽州市浦北縣寨圩中學，廣西 欽州 53531）

一、初中英語教學有效性的具體含義

初中英語教學的有效性指的是，在原有初中英語教學的基礎上運用某種教學手段來進行日常課程教學工作，從而使初中學生更好更高效的學習英語成為一種可能。在初中英語課程教學采用有效的教學方法，針對學生不同的發(fā)展水平進行針對性教學等科學合理的教學方法，能最大程度地完成當前初中英語教學的目標，實現(xiàn)初中英語有效且高效教學。然而，在我國初中英語教學中仍然存在諸如教師不能根據現(xiàn)實情況合理運用教學方法等問題，這也導致現(xiàn)階段我國初中英語教學效率較低的重要原因。

二、初中英語教學有效性的影響因素

（一）教師對于課程教學的重視程度

在英語教學過程中，教師對于課程教學的重視程度是至關重要的，將直接關系到學生對于初中英語學習的效率。假如老師沒有意識到自身對于課程教學起到的影響，對課程教學內容和方式不能保持應有的重視，那么將會導致不能與學生之間產生有效交流，不能及時把握他們的心理變化和知識學習情況，增加學生學習英語知識的難度。因此，教師在日常英語教學過程中必須具有良好的英語連貫性，并積極發(fā)揮自身在課程教學過程中主導作用，留意學生們學習時出現(xiàn)的問題，及時的分析問題產生的因素并及時處理。初中學英語教學效率低下的主要原因是：教學過程太快，上課時的教學內容太多，大多數(shù)學生都趕不上老師的步伐，導致學生不能準確的把握住學習重點，進而難以完成教師所規(guī)定的教學要求。所以教師要引起重視，需要不斷地學習來改進自身的教學思想并提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）初中英語教學評價方式

目前，初中英語教學評價方式仍存在缺陷，主要體現(xiàn)在評價方法過于簡單和采用的評價方式較為單一上面。當前課堂評價主要是對學生課堂知識和技能掌握情況的評價，而忽略了學生作為學習者的學習主動性以及他們解決實際問題的能力的評價。在傳統(tǒng)教學背景的影響下，教學評價系統(tǒng)的主要評價人是教師，而學生則主要處于被動地位，考試和測驗幾乎是評價學生學習情況的唯一方法。這種模式太過注重學生對于知識的掌握，卻忽略了對學生綜合素養(yǎng)的評價。長此以往，學生的英語學習將猶如一潭死水。因此對于初中英語教學而言，科學合理的教學評價方式對于課程教學的有效性有著舉足輕重的作用。

（三）學生學習方法的差異

在初中英語教學過程中，由于個體的差異性，學生對于知識學習的方式方法是不一樣的。有些學生缺乏學習主動性并不會主動地去學習掌握知識，而是被動的灌輸性的接受教師傳授的知識，學生所掌握的知識也只是老師要求和傳授的知識。這樣的情況下，學生們往往只是能夠死板的完成教師所布置的學習作業(yè)。有的學生對于學習具有良好的主觀能動性，能手養(yǎng)成自我思考的學習方式，在這種學習方式下，學生可以在英語學習中找到適合自己的學習技巧，進而提高自己對英語知識的理解和掌握水平。因此，在初中英語教學過程中，學生對于英語學習的方式不同，所導致的學習結果也會差異巨大。那么，我們在日常教學中應引導學習養(yǎng)成良好的學習心態(tài)和學習習慣，這能極大地提高初中英語教學的有效性。

三、提升初中英語教學的現(xiàn)實策略

（一）樹立正確的學習心態(tài)

為了提高初中英語教學的效率，首先教師必須讓學生了解到應當如何學習英語才是行之有效的。在日常教學過程中幫助學生一定要有樹立正確的態(tài)度，要求學生必須從思想上重視起來，而不只是為了應付考試而進行學習。這就需要教師多和學生在課后進行交流，與學生多進行情感交流能有效地縮小老師和學生心理的距離，進而讓學生相信并采納教師建議。

在第一節(jié)課時教師可以向學生介紹自己，并向他們解釋學習方法和技巧對于初中英語學習的重要性。然后根據學生反應的情況擬定一個完整的教學大綱，這樣在了解班上的學生學習狀況后，能有效地進行針對性教學，進一步提高初中英語教學的有效性。

（二）幫助學生掌握新的學習方法

1.教導學生學會課前預習：課前預習是初中英語教學的重要組成部分，學生在課前對課程內容的了解程度是影響課堂教學的一個重要的因素，有組織的要求學生提前預習是提高學生英語學習效率的基礎。同時教師應鼓勵學生通過提前預習來學習課程和理解文章，通過預習掌握到所學課文大致是闡述的什么意思，根據內容回答課后問題，提前學習這個單元所學習的新單詞、新句型同時了解文章包含的語法知識，在上課的時候才能跟著老師的思維走，不會跟不上節(jié)奏而學不懂。

2.買筆記本，記錄上課重點：做筆記的習慣不僅對英語學習很重要對其他課程也有作用。但是怎么做筆記成為了難題，有些學生在上課的時候不知道要記錄什么內容，或者他們直接沒有漏掉一個字來寫下他老師所講的內容，無法理解到老師的講課要點。在做筆記的時候要學會使用一些關鍵性詞語，讓自己在以后復習的時候明顯知道什么是關鍵內容，并詳完整的記錄出重點，為了保證學生可以高效地做筆記，教師應在課開始時說出教學的關鍵內容，以便學生能聽課并記筆記，這樣學生可以課后進行復習。

總結：簡而言之，提高初中英語教學的有效性并不是一蹴而就的。不僅需要教師的努力，還需要學生的積極合作。對于初中英語教師而言，只有不斷更新教學觀念、提高教學技能、堅持以學生為課程教學核心并認識到教學與學習的統(tǒng)一性才能進一步提初中英語教學的有效性。