田芳

（印江土家族苗族自治縣民族實驗幼兒園，貴州 銅仁 555200）

游戲教學(xué)模式符合了幼兒的天性，受到教育界的普遍認可和關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）也明確指出：幼兒園教育應(yīng)基于游戲活動開展。然而，如何將教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐是現(xiàn)如今幼兒教師面臨的重要問題。幼兒教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，通過采用游戲化教學(xué)這一輔助手段，能夠為幼兒營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，初步培養(yǎng)幼兒的思維素養(yǎng)，為他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、選擇游戲化教學(xué)素材，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在踐行游戲化教學(xué)理念的過程中，首先，教師應(yīng)考慮如何選材以及如何適時更換游戲材料，這些都對最終的教學(xué)效果大有影響。在具體操作中，教師可以從游戲化教具、趣味化方案設(shè)計、知識點的篩選等方面入手。同時，基于幼兒的思維發(fā)展水平和認知特點，制定行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。

例如，在講解“數(shù)字概念”這一內(nèi)容時，我們可以選擇數(shù)字配圖卡片集作為游戲活動的素材。這些數(shù)字配圖卡片集具有直觀性、形象性特點，遵循了幼兒的認知規(guī)律，能夠在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球。再加上利用數(shù)字配圖卡片集也方便教師組織教學(xué)活動，能夠靈活進行排列組合。如為了讓幼兒認識數(shù)的大小以及大小之間的關(guān)系，便可以通過展示數(shù)字配圖卡片集的形式來進行講解，達到提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目的。

再如，由于幼兒剛接觸數(shù)學(xué)知識，難以區(qū)別“加”“減”這些基本的概念。因此，教師可以組織幼兒參與“等量接龍”“采石頭”等游戲，孩子們與小伙伴一起參與游戲、共同經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教學(xué)活動生動活潑、有朝氣。游戲化教學(xué)素材的選擇在很大程度上決定了最終的教學(xué)效果，教師應(yīng)認真對待，對于任何一款游戲素材的投放都應(yīng)科學(xué)化、合理化。另外，教師還應(yīng)提升自身的活動觀察能力，記錄幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，注意到游戲材料的使用時長并及時進行更換，確保幼兒對數(shù)學(xué)知識飽含持久的熱情。

二、營造游戲化教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒的自主操作能力

教師構(gòu)建輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到教師的平易近人、和藹可親，這會促使他們積極參與到數(shù)學(xué)游戲活動中。同時，情境的創(chuàng)設(shè)并不是一成不變的，教師可以通過觀察幼兒的一言一行，判斷他們對此游戲情境的喜愛程度，從而做好調(diào)整，真正為他們營造積極動手、自主操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由于幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此他們的邏輯思維能力尚未開發(fā)，概括分析能力也比較差，因此教師在營造游戲化教學(xué)情境的過程中，可以通過合理化、科學(xué)化游戲材料的投放，激發(fā)幼兒的動手積極性。例如，在學(xué)習(xí)“認識數(shù)字4、5”時，為了讓學(xué)生正確認識5 以內(nèi)的數(shù)，我準(zhǔn)備了一些帶有動物的皺紙手工貼畫，組織他們參與“根據(jù)圖片中動物的數(shù)量進行排隊”游戲，孩子們在自主動手操作的過程中學(xué)會數(shù)動物的數(shù)量，也在這個游戲中熟悉了各種動物品種，這對于強化他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、拓寬幼兒視野具有積極作用。

三、利用游戲踐行課后反思，點燃幼兒反思思維

數(shù)學(xué)教學(xué)重在對幼兒思想的啟迪，達到拓寬幼兒認知深度和廣度的目的，其中課后反思是非常重要的環(huán)節(jié)，能夠強化幼兒的認知、鞏固課堂所學(xué)。關(guān)于“認識數(shù)的大小”，我們可以首先將序列號的概念呈現(xiàn)出來，讓他們理解數(shù)字多少與大小之間的關(guān)系。由于幼兒通常以形象思維為主，因此，我們可以為學(xué)生組織游戲課后反思活動，并合理利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生搭建具有真實體驗感的學(xué)習(xí)平臺。

例如，在學(xué)習(xí)完“圖形的特征”這一內(nèi)容之后，我借助電子白板呈現(xiàn)某路口的立體路面圖，讓學(xué)生一一指出這一路面的“缺口”，并說出這些“缺口”都是什么形狀，我們可以通過什么形狀的磚塊進行鋪路？這樣一種課后體驗式游戲活動，體現(xiàn)了變相反思教學(xué)理念，通過呈現(xiàn)不合理現(xiàn)象引出解決的措施，一方面能夠強化幼兒對知識的理解，另一方面還能點燃幼兒的反思思維，達到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，游戲化教學(xué)模式彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性、體驗感與靈活性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動與幼兒認知特點之間的適配性。教師通過選擇游戲化教學(xué)素材，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；營造游戲化教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒的自主操作能力；利用游戲踐行課后反思，點燃幼兒反思思維，促使幼兒積極探索、獨立思考、創(chuàng)新思維，為他們未來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。