王婷

（青島市商業(yè)幼兒園，山東 青島 266000）

幼兒的語言能力是在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)和發(fā)展的，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說、想說、能說并且能得到回應(yīng)的良好氛圍是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵所在。所以在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教師要重視幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要積極為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅、能說想說敢說的良好環(huán)境，游戲教學(xué)是非常符合幼兒年齡特點(diǎn)和心性的一種教學(xué)方式，幼兒通過游戲培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和語言思維，游戲可以刺激幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的興趣和語言表達(dá)的欲望，游戲可以提高幼兒語言的交際能力和交流能力，游戲可以加深幼兒對(duì)語言的理解，因此幼兒園教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)適合幼兒語言教學(xué)的游戲，在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，積極開展語言游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)建更多的語言交流和語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

一、游戲教學(xué)滲入幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園教師把游戲教學(xué)觀念化

新課改的推行，幼兒園教學(xué)也適時(shí)地對(duì)幼兒教師提出了新的要求，其中之一就是改變老舊的教學(xué)觀念，大部分幼兒教師已經(jīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，了解和認(rèn)識(shí)到了在幼兒語言教學(xué)中游戲教學(xué)對(duì)提高幼兒語言運(yùn)用方面的重要作用，但是在幼兒實(shí)際教學(xué)中并沒有把游戲教學(xué)付諸于行動(dòng)，只把游戲教學(xué)停留在教學(xué)觀念層面，因?yàn)橐徊糠钟變航處熍掠變涸谟螒蛑谐霈F(xiàn)安全問題，不能把游戲教學(xué)付諸于實(shí)踐；一部分幼兒教師認(rèn)為游戲不是語言教學(xué)的必要途徑，對(duì)游戲教學(xué)不夠重視，懶于去查找和創(chuàng)造適合幼兒的語言教學(xué)游戲[1]。

（二）幼兒園教師把游戲教學(xué)程式化

要想在幼兒園語言教學(xué)中深入游戲教學(xué)首先就需要幼兒園教師提前了解所要教授的語言教學(xué)內(nèi)容，充分了解所教幼兒的實(shí)際情況，然后選擇或創(chuàng)造適合的語言游戲，達(dá)到刺激幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣的目的。但是在幼兒園實(shí)際教學(xué)中很大一部分幼兒教師并沒有提前進(jìn)行游戲教學(xué)的計(jì)劃，導(dǎo)致在語言教學(xué)中臨時(shí)啟用的游戲不是很貼合教學(xué)內(nèi)容，還有一部分教師雖然提前對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行了準(zhǔn)備，但是卻非常程式化，沒有充分的考慮自己所授班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，導(dǎo)致在語言教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)游戲之間存在著偏差[2]。

（三）幼兒園教師把游戲教學(xué)秩序化

幼兒具有很大的多動(dòng)性，一般幼兒的注意力只能集中20 分鐘上下，超過20 分鐘幼兒就會(huì)出現(xiàn)亂動(dòng)、亂說等情況，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)同樣的狀況，大多幼兒園教師會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)秩序和維持紀(jì)律，這不僅是因?yàn)橛變簣@教師在語言教學(xué)中游戲化的程度不夠，還是因?yàn)樵谟螒蛑羞^多地強(qiáng)調(diào)秩序化和紀(jì)律化，這樣很難讓幼兒長時(shí)間的積極主動(dòng)地參與到游戲中去，從而不能充分發(fā)揮語言教學(xué)游戲化的有利作用[3]。

二、游戲教學(xué)滲入幼兒園語言教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)建游戲化教學(xué)環(huán)境

幼兒的一大特點(diǎn)就是容易受到環(huán)境和氛圍的影響，創(chuàng)建一個(gè)適合的游戲教學(xué)環(huán)境能讓幼兒集中注意力，能促使幼兒積極主動(dòng)的參與游戲教學(xué)和主動(dòng)的運(yùn)用語言能力。首先幼兒園教師要把學(xué)習(xí)環(huán)境整理的干凈整潔，其次準(zhǔn)備幼兒喜歡的動(dòng)植物貼紙和玩具，增加環(huán)境對(duì)其的吸引力。例如：在組織“動(dòng)物吃什么”的語言游戲中，教師可以在墻上貼上小鴨子、小雞、小狗的頭像和它們所吃的食物，以此來刺激幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇和興趣。然后幼兒園教師組織幼兒進(jìn)行扮演游戲，讓幼兒戴上小動(dòng)物的頭飾假裝來小朋友家做客，引導(dǎo)其他幼兒和“小動(dòng)物”打招呼，教師進(jìn)行“小動(dòng)物”喜歡吃什么的提問，通過這個(gè)游戲鍛煉幼兒的語言能力，最好教師在讓小朋友和“小動(dòng)物”一起學(xué)唱兒歌，這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)到的知識(shí)還提升了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，讓幼兒了解了小動(dòng)物喜歡吃什么，也讓幼兒在游戲和兒歌中學(xué)習(xí)到來語言的運(yùn)用，從而能有效地提高了幼兒的語言能力。

（二）游戲教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際結(jié)合

幼兒園每個(gè)年齡段的幼兒需要學(xué)習(xí)和掌握的語言知識(shí)和能力都是不一樣的，幼兒園教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的游戲進(jìn)行語言教學(xué)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力的目的。例如：幼兒園小班由于才進(jìn)入幼兒園沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)充滿童趣的“森林開會(huì)”“小動(dòng)物做客”等游戲，讓幼兒通過符合興趣愛好的游戲初步接觸和認(rèn)可語言教學(xué)。

（三）游戲教學(xué)內(nèi)容要能進(jìn)行互動(dòng)

幼兒園教師在游戲教學(xué)中和幼兒進(jìn)行語言上的互動(dòng)可以最大程度地提升語言教學(xué)的效果，教師要在游戲中多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，要注意幼兒的想法和語言能力，及時(shí)滿足幼兒的學(xué)習(xí)要求。例如：在學(xué)習(xí)“落葉”自然知識(shí)的時(shí)候，教師可以扮演大樹，幼兒扮演小樹葉，讓幼兒表演小樹葉的各種狀態(tài)，并引導(dǎo)幼兒對(duì)小樹葉的顏色、形狀、隨著季節(jié)的變化等進(jìn)行思考，從而提高幼兒語言的運(yùn)用能力和感悟能力，進(jìn)而提高幼兒語言綜合素養(yǎng)[4]。

結(jié)束語

把游戲深入到幼兒園語言教學(xué)中可以有效地提高幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在游戲中開心快樂的學(xué)習(xí)和把握語言的運(yùn)用。幼兒園教師在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及具體語言把握程度進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)，以此來增加幼兒運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言綜合能力和素質(zhì)的目的。