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        思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的實踐與探究

        2021-11-28 03:40:26宋鍛煉
        魅力中國 2021年5期

        宋鍛煉

        (江西宜春豐城市董家中心小學(xué),江西 宜春 331133)

        一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的簡述

        簡單來說,思維導(dǎo)圖就是一種輔助教學(xué)的工具,它能夠以框架結(jié)構(gòu)的形式提煉出最為重要的知識內(nèi)容,實現(xiàn)對學(xué)習(xí)難度的降低,從而理順學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)習(xí)這能夠逐漸建立起完備的知識體系,完成對所學(xué)知識的充分吸收。從學(xué)生的年齡特點來看,小學(xué)時期的學(xué)生明顯在心智發(fā)育上還并不健全,他們的知識儲備不夠豐富,并且其自身對于學(xué)習(xí)信息的理解、分析、整合以及表達的能力都較為薄弱,要想實現(xiàn)對這一階段學(xué)生的正確引導(dǎo),語文老師就應(yīng)當要采取更加有效的教學(xué)的手段,盡量簡化教學(xué)步驟,降低教學(xué)難度,讓學(xué)生們能夠更加快速地完成對知識的充分吸收。

        二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下,語文老師最常在課堂上使用的就是“填鴨式”的教學(xué)方法,學(xué)生們只能正襟危坐地聽老師口頭講述的內(nèi)容,而這樣的教學(xué)課堂個是無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。學(xué)生們不僅會因為課堂氛圍過于沉悶而無法保持學(xué)習(xí)專注力,甚至還會因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。而要想解決這一問題,語文老師就需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,用更加新穎的教學(xué)方法完成知識教學(xué),以此達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

        三、在小學(xué)語文中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

        (一)應(yīng)用思維導(dǎo)圖完成課前預(yù)習(xí)

        應(yīng)用思維導(dǎo)圖是為了提升語文教學(xué)效率,促使學(xué)生能夠理清語文學(xué)習(xí)的思路,實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解和吸收。課前預(yù)習(xí)是進入語文學(xué)習(xí)的初級環(huán)節(jié),對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動都有非常重大的影響,如果能夠在課前預(yù)習(xí)階段運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí),那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率必然會得到顯著的提升。因此,語文老師要在可以預(yù)習(xí)導(dǎo)入這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。

        例如,在《北京的春節(jié)》這一課文的時候,語文老師就可以利用繪制思維導(dǎo)圖的方式開展教學(xué)。首先,在正式開展課文講學(xué)之前,語文老師要給學(xué)生布置自主閱讀的任務(wù),讓學(xué)生自行閱讀課文,熟悉課文的內(nèi)容和構(gòu)架,明確“春節(jié)”是課文的主題和中心。閱讀結(jié)束之后,老師再帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容做進一步地梳理分析,然后再指導(dǎo)學(xué)生以“春節(jié)”為核心,不斷發(fā)散思維,補充枝干,以此完成對思維導(dǎo)圖的繪制,促使學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖進一步深化認識課文構(gòu)架,實現(xiàn)對課文內(nèi)容的進一步理解,實現(xiàn)對其思維能力的有效拓展。

        (二)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行重難點知識教學(xué)

        利用思維導(dǎo)圖對語文教學(xué)中的重難點知識進行從教學(xué),能夠有效地提升教學(xué)效率,讓學(xué)生得以實現(xiàn)對重難點知識的更好理解。思維導(dǎo)圖的建立有助于學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行深入的分析,從而促使其能夠把握重點知識,增強對這部分知識的理解,從而提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        比如,在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這一篇課文時,語文教師就可以先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出完整的思維導(dǎo)圖,并且用不同的顏色標注出其中的重難點。正式進行課文教學(xué)之前,語文老師就可以通過展示這一思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進行學(xué)習(xí)。如,思維導(dǎo)圖的設(shè)計應(yīng)當圍繞“魯濱遜”這一主要人物展開,然后再以魯冰遜的遭遇作為支線,幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),強調(diào)對“魯濱遜精神”這一重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握,促使學(xué)生能夠更加精準地把握在課文的內(nèi)容,實現(xiàn)對語文重點知識的充分消化。

        (三)運用思維導(dǎo)圖開展作文教學(xué)

        思維導(dǎo)圖還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。在作文教學(xué)過程中,語文老師應(yīng)當要重視對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,讓學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖進一步強化自己的寫作思維,從而促使學(xué)生能夠牢牢把握寫作主題,更加快速地完成對寫作素材的搜集,從而將其更好地應(yīng)用到自己的寫作當中,以此實現(xiàn)對自身文字表達能力的增強。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進行寫作練習(xí),首先應(yīng)當要明確寫作的主題,然后再以寫作主題為核心向外發(fā)散,不斷完善作文結(jié)構(gòu),豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容,然后再根據(jù)思維導(dǎo)圖進行寫作,從而確保學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下一直保持清晰的寫作思路,實現(xiàn)對其寫作能力的顯著提升。

        四、結(jié)語

        綜上所述,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展有著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用思維導(dǎo)圖,不僅能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維框架,還能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,語文老師一定不能忽視對思維導(dǎo)圖的使用,要合理地運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué),以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語文教學(xué)質(zhì)量的效果。

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