宋鍛煉

（江西宜春豐城市董家中心小學，江西 宜春 331133）

一、關于思維導圖的簡述

簡單來說，思維導圖就是一種輔助教學的工具，它能夠以框架結構的形式提煉出最為重要的知識內容，實現對學習難度的降低，從而理順學習者的學習思路，讓學習這能夠逐漸建立起完備的知識體系，完成對所學知識的充分吸收。從學生的年齡特點來看，小學時期的學生明顯在心智發(fā)育上還并不健全，他們的知識儲備不夠豐富，并且其自身對于學習信息的理解、分析、整合以及表達的能力都較為薄弱，要想實現對這一階段學生的正確引導，語文老師就應當要采取更加有效的教學的手段，盡量簡化教學步驟，降低教學難度，讓學生們能夠更加快速地完成對知識的充分吸收。

二、在小學語文教學中應用思維導圖的意義

在傳統(tǒng)的語文教學模式下，語文老師最常在課堂上使用的就是“填鴨式”的教學方法，學生們只能正襟危坐地聽老師口頭講述的內容，而這樣的教學課堂個是無法調動學生的學習熱情的。學生們不僅會因為課堂氛圍過于沉悶而無法保持學習專注力，甚至還會因此而產生厭學情緒，影響語文課堂的教學質量。而要想解決這一問題，語文老師就需要轉變課堂教學模式，用更加新穎的教學方法完成知識教學，以此達到激發(fā)學生學習興趣的作用。

三、在小學語文中應用思維導圖的具體策略

（一）應用思維導圖完成課前預習

應用思維導圖是為了提升語文教學效率，促使學生能夠理清語文學習的思路，實現對學習內容的充分理解和吸收。課前預習是進入語文學習的初級環(huán)節(jié)，對于學生的整個學習活動都有非常重大的影響，如果能夠在課前預習階段運用思維導圖進行學習，那么學生的語文學習效率必然會得到顯著的提升。因此，語文老師要在可以預習導入這一學習環(huán)節(jié)中，引導學生運用思維導圖進行學習，幫助學生提高預習效率。

例如，在《北京的春節(jié)》這一課文的時候，語文老師就可以利用繪制思維導圖的方式開展教學。首先，在正式開展課文講學之前，語文老師要給學生布置自主閱讀的任務，讓學生自行閱讀課文，熟悉課文的內容和構架，明確“春節(jié)”是課文的主題和中心。閱讀結束之后，老師再帶領學生對課文內容做進一步地梳理分析，然后再指導學生以“春節(jié)”為核心，不斷發(fā)散思維，補充枝干，以此完成對思維導圖的繪制，促使學生通過繪制思維導圖進一步深化認識課文構架，實現對課文內容的進一步理解，實現對其思維能力的有效拓展。

（二）應用思維導圖進行重難點知識教學

利用思維導圖對語文教學中的重難點知識進行從教學，能夠有效地提升教學效率，讓學生得以實現對重難點知識的更好理解。思維導圖的建立有助于學生對文章結構進行深入的分析，從而促使其能夠把握重點知識，增強對這部分知識的理解，從而提升語文學習的質量。

比如，在教學《魯濱遜漂流記》這一篇課文時，語文教師就可以先根據課文內容設計出完整的思維導圖，并且用不同的顏色標注出其中的重難點。正式進行課文教學之前，語文老師就可以通過展示這一思維導圖來引導學生對這篇課文進行學習。如，思維導圖的設計應當圍繞“魯濱遜”這一主要人物展開，然后再以魯冰遜的遭遇作為支線，幫助學生梳理課文的脈絡，強調對“魯濱遜精神”這一重點內容的學習和掌握，促使學生能夠更加精準地把握在課文的內容，實現對語文重點知識的充分消化。

（三）運用思維導圖開展作文教學

思維導圖還能夠實現對學生寫作能力的有效培養(yǎng)。在作文教學過程中，語文老師應當要重視對思維導圖的應用，讓學生通過構建思維導圖進一步強化自己的寫作思維，從而促使學生能夠牢牢把握寫作主題，更加快速地完成對寫作素材的搜集，從而將其更好地應用到自己的寫作當中，以此實現對自身文字表達能力的增強。語文老師要引導學生使用思維導圖進行寫作練習，首先應當要明確寫作的主題，然后再以寫作主題為核心向外發(fā)散，不斷完善作文結構，豐富思維導圖的內容，然后再根據思維導圖進行寫作，從而確保學生能夠在思維導圖的引導下一直保持清晰的寫作思路，實現對其寫作能力的顯著提升。

四、結語

綜上所述，思維導圖的應用對于小學語文教學活動的開展有著至關重要的作用。應用思維導圖，不僅能夠幫助學生建立起系統(tǒng)性的學習思維框架，還能夠有效激發(fā)學生的興趣、提升學生的學習質量。因此，語文老師一定不能忽視對思維導圖的使用，要合理地運用思維導圖進行教學，以達到激發(fā)學生學習興趣、提升語文教學質量的效果。