喻晨

（廣州市交通高級技工學(xué)校，廣東 廣州 510170）

在職業(yè)教育教學(xué)階段中，音樂教學(xué)是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師的教學(xué)理念中已根深蒂固，一味地按照課本內(nèi)容照本宣科，使音樂教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情降低，阻礙音樂育人作用的發(fā)揮。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷改革與創(chuàng)新自身的音樂教學(xué)方法和教學(xué)觀念，與學(xué)生積極探討學(xué)科問題、相互交流溝通，正確指引他們運用獨特的視角鑒賞音樂，為其審美情趣以及音樂素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

一、更新思想觀念,形成良好態(tài)度

學(xué)習(xí)是一個人吸收知識和習(xí)慣養(yǎng)成的過程，學(xué)習(xí)能夠使自己掌握知識、打好基礎(chǔ),良好的修養(yǎng)來自于淵博的文化底蘊和內(nèi)涵。教師在教學(xué)活動過程中，要有效結(jié)合技校音樂教學(xué)工作的實際情況，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嘗試多樣化教學(xué)模式，拓展教學(xué)渠道和采用新穎的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以提供開放式以及帶有趣味性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生增加新鮮感，激起他們對音樂的好奇心和求知欲望，鼓勵學(xué)生進行以即興發(fā)揮、自由發(fā)揮為主的表演展示，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以在課堂上，教師要讓學(xué)生用固定的音樂節(jié)奏或手勢來做提醒，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中有序進入音樂環(huán)境，使情感投入到每一段音樂中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在學(xué)習(xí)中國民歌章節(jié)中的《牧歌》一課時，教師可以先做新課導(dǎo)入，利用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的形式進行播放。在上課初期，教師先讓學(xué)生們觀看幾張草原的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們知道圖片中的是我國哪個地方嗎？”學(xué)生們爭先恐后搶答道“內(nèi)蒙古大草原”。教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們能不能用學(xué)過的歌曲或詩詞來形容一下大草原的美麗景色呢？”學(xué)生們興致高漲的回答“草原上升起不落的太陽”“我從草原來”等多首歌曲。這首作品旋律優(yōu)美、寬廣悠遠，讓人聽了心曠神怡，生動的表達草原生活的美好和幸福。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建歡快生動的課堂氛圍，提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受音樂的魅力。

二、突出教學(xué)目的，感受中外文化

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中，音樂教學(xué)定位方向不準確，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對于要讓學(xué)生擁有什么樣的音樂文化素養(yǎng)缺乏統(tǒng)一認識。這也就出現(xiàn)教學(xué)活動漫無目的的問題，只是為了應(yīng)付教育體系中開設(shè)音樂課程的需要，無法突出應(yīng)有的地位，音樂教學(xué)被邊緣化。部分教師在音樂教學(xué)中過分注重音樂技能的培養(yǎng)，將音樂教學(xué)變成了技能教學(xué)，沒有把相關(guān)的音樂文化知識傳授給學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)體制影響著技校多元化活動的開展，因此教師必須要突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓住多元文化音樂教學(xué)的豐富性與趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將中國音樂文化與外國音樂文化相結(jié)合，讓學(xué)生不只沉浸在輕松自由的課堂氛圍之中，而是深入知識點中不斷探尋，繼而提升音樂素養(yǎng)。

三、緊跟時代前沿，提升自主能力

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。在當(dāng)前快速發(fā)展的時代，新事物產(chǎn)生代表的是質(zhì)變和飛躍，舊事物必將要被新事物所取代。所以，教師應(yīng)具備較強的洞察力，用敏銳地思維探求新思想、新理論，積極主動地學(xué)習(xí)新知識，始終站在時代前沿，發(fā)揮先鋒模范作用。知行合一，注重實效性。教師不僅要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還要及時更新教學(xué)思路，將其靈活運用到技工院校音樂課堂當(dāng)中。

一堂音樂課是否成功，在于“讓學(xué)生們在你的音樂課堂動起來”的頻率，這是音樂教師評價中較為直觀的標(biāo)準。所以，在接近一堂課尾聲時，教師可以設(shè)置展示自我環(huán)節(jié)，例如，學(xué)生要以個人展示、小組展示等多種形式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在此過程中，學(xué)生會產(chǎn)生興奮的情緒，保持放松的身心狀態(tài)，使整堂音樂課的氛圍活躍起來。教師要將學(xué)生帶入音樂情境中，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建微課模式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得短視頻，PPT 等形式的事物不斷創(chuàng)新發(fā)展，這些事物對于教師豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)活動趣味性具有很大的幫助。傳統(tǒng)教學(xué)活動較為單一，過分關(guān)注理論知識教學(xué)，無法很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了上課走神、看課外書等問題。而微課是信息技術(shù)與音樂教學(xué)活動良好的結(jié)合點，微課內(nèi)容具有豐富多彩，吸引力強的特點，教師在微課制作的過程當(dāng)中，首先要提升自身專業(yè)素質(zhì)，加強微課教學(xué)能力，以高質(zhì)量的微課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生展開高效音樂學(xué)習(xí)活動，提升音樂素養(yǎng)；其次，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生獲得一些情感、價值觀念的體驗，并運用信息技術(shù)手段，提高微課制作水平，借此豐富教學(xué)活動，提升實效性。最后，教師要在微課的制作過程當(dāng)中，對音樂教學(xué)內(nèi)容有全面地把握和掌控，堅持學(xué)習(xí)新知識和理念，運用到微課制作當(dāng)中，不斷完善教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，音樂教師在進行課堂教學(xué)時，要采用多元化的方式，通過更新思想觀念,保持學(xué)習(xí)態(tài)度；突出教學(xué)目的，感受中外文化；緊跟時代前沿，提升自主能力這幾大關(guān)鍵方面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，使其技工院校學(xué)習(xí)生活充實起來。