李紅

（重慶市云陽縣人和街道立新小學，重慶 404500）

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）小學生的吸收力

嬰孩時期是孩子最為干凈的時候，像一張白紙。但小學時期的孩童也最是純潔，因為剛好可以在孩童出現(xiàn)色彩的白紙上勾勒線條。這個時候的孩童剛剛對世界有了些許認知，教育的知識也會因為好奇心促使他們學習，并在這個過程中實踐獲得真知。小學教育正是利用了孩童思想意識的純潔空白。年少時期正是孩童記憶力最強之時，這個時候獲得的知識文化會給孩童留下深刻印象，也有利于孩童對于所獲得知識的吸收理解與運用。

（二）小學時期孩子的求知欲

未知的永遠令人向往，小學時期的孩童對于世界的一切都會感到好奇。在自己理解這個世界時，也會通過其他方式去了解，其中一種方式便是閱讀。

現(xiàn)今的科技世界對于人的誘惑力極其大。無論是大人還是小孩接觸了手機電腦等電子產(chǎn)品，便會紛紛淪陷。所以要趁著孩子還小對這些電子產(chǎn)品的接觸還少的時候，利用孩童的求知欲促進推動孩子成長。讓孩童通過閱讀去獲取答案，而不是手機搜索。與此同時。在閱讀獲取答案之時，還會促進孩童的思考能力，讓孩童在日后學習中能夠主動思考。有利于讓孩童在小學養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）閱讀對于作文的好處

閱讀書籍文章會讓孩童作文能力有大幅度的提升。人生過得不僅是自己的人生，也有別人的人生，許許多多人生交錯在一起才叫生活。美來源于生活，作文靈感亦來源于生活。生活之中一切感受都可以落筆。但是僅僅是落筆自己的人生又與井底之蛙有何異處，豈不是等于固步自封。

“逆水行舟不進則退”，一直止于原地，作文方法和內容不變化就是在退步。為了獲得新知識、新感悟，就必須獲取外界新知。閱讀剛剛好能夠滿足需求。閱讀讀得是別人的人生，看的是沒見過的世界，聽得是未知的音律。這一切新知通過閱讀都會屬于自己。積累越多，得到越多，筆下之魂便會愈加豐富，愈加靈動。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中應用方向

（一）寫字的原因

寫最基本的存在理由便是讓孩童認字。記在眼睛里的東西，不一定記在腦子。例如平常時，拿出來饕餮兩字，很多人都會知道這個詞是什么。但是如果直接讓人寫出饕餮兩字，能落筆之人卻少之又少。也正是如此，才要會寫字，要動手把字記下來，不僅僅讓文字記在眼里，還要記在腦里。

（二）作文的原因

作文，內容便是通過文字敘述所感，用文字表達出來，不過是把話語變成文字。但是為何一定要用作文呢？大多文學作品中的文字堆砌華麗辭藻，用比喻、排比、反問等語言修飾手法。但如此語言在生活中隨意吐露難免顯得矯情，于是作文就成了一個完美的情感抒發(fā)窗口。

作文能夠把美好之事事無巨細的落于筆尖，筆下文字遠比言語存留更為恒久。文字記錄就這樣成了大多數(shù)人偏愛的原因。而孩童在小學時期，也會有作文沖動。但是在這個過程中會遇到很多阻礙。例如遇到不會的字，不知用什么辭藻表達，這個時候的阻礙便成為了求知動力。兩種情況，一種是即刻詢問獲得結果，一種是在生活中無意碰到相關內容，然后得到結果。但無論是哪種情況都會促進孩童的學習能力。

（三）作文的好處

作文不僅會促進孩童的學習能力，還能提升孩童的邏輯思維能力，表達能力。小學時期的孩童組織語言能力相對較差，很多時候前言不對后語，說話不經(jīng)大腦思考。剛好作文可以讓孩童靜心思考，促進孩童的語言組織能力和思考能力。當經(jīng)過深刻思考寫出的文字也會是有邏輯性的，也順其自然促進了孩子的語言表達能力和話語表達邏輯性。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用方法

（一）閱讀和作文的相輔相成

閱讀是進入作文大門的鑰匙，有了閱讀才知道如何作文。進了作文的門，便可以自由發(fā)揮，隨意落筆。可作文只是開始，如果在作文的路上不閱讀那就很難取得進步，很難創(chuàng)新新知。

思考一下為什么會寫讀后感，讀了一本書之后，會感覺語言優(yōu)美有意境，辭藻華麗唯美，但是真正的作文是為了傳達感情。讀完一本書寫讀后感便是為了讓讀者深刻思考文字中蘊含的情感，認真體會其中意境，這樣才是真正的閱讀。

（二）課外閱讀的好處

課外閱讀的作文教學方式有寫讀后感、摘抄句子，仿寫文章等等。摘抄句子有利于學生對文學知識的積累，增強記憶力，更有助于養(yǎng)成良好的學習習慣。仿寫文章不僅能讓學生能夠對所學文章融會貫通，還能使得孩童更好吸收文章作品中的知識，如此也能讓學生迅速掌握所學內容。

結論

小學語文教育是孩童吸收知識的最好時期，在此時應合理的運用課外閱讀的作文教學方法，讓孩童更為充分的吸收知識。在孩童成熟前多閱讀，多作文，培養(yǎng)孩童良好的閱讀習慣。課外閱讀的作文教學方式不僅能夠增強孩童的表達力，有助于身心健康成長，還能培養(yǎng)孩童冷靜認真思考的學習習慣，為日后孩童的學習帶來諸多益處。