朱學榮

（河北省衡水市景縣第二中學，河北 衡水 053500）

語文學科是培養(yǎng)青少年成長的一門非常重要的學科，隨著時代的發(fā)展，語文課堂也在不斷地進行改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)很難吸引學生的學習興趣，也使得教師在面對學生時教學熱情不高，導致教學質(zhì)量受到影響，在這種背景下，為促使學生能夠更好地學習，展開對于在當下教學中小組合作學習方式的探討。

一、語文教學中小組合作存在的問題

（一）小組分配不合理，不能發(fā)揮合力

在小組學習的模式中，所有學生都積極參加小組活動，并在其中積極發(fā)言，相互探討、幫助才是小組學習的重要意義，由于教師為了在課堂之中學生更方便的交流，選擇了前后桌的方法來使得學生進行討論，這種分組方法太過于隨意，在實際的討論當中，有的小組之間氣氛活躍，有的小組之間則冷冷清清，造成這種現(xiàn)象主要是由于教師沒有考慮到每個學生在成績、性格方面的特點，沒有進行合理的分組導致小組之間不能夠一起發(fā)揮能力，從而使得達不到想要的教學效果。

（二）問題設計不合理，沒有討論價值

現(xiàn)在的教學課堂上，小組學習的方式在教師來看就只是為了讓學生討論，沒有任何目標的進行討論。只看重在形式上，而不看重給學生設計的問題上，將一些不合適的題目或者太過于困難的題目來交給學生，使得學生在小組討論中浪費掉了大量的課堂時間，由于學生不能夠通過在小組方式中解決問題，大大降低了學生對于小組討論的興趣，從而失去學習的積極性。

（三）教師在課堂處于主體地位，學生沒有價值體現(xiàn)

在教學的過程當中，由于很多教師受到傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)根深蒂固，就會導致在課堂中開展的活動還是以教師為中心而進行的。如果再以這種方式接著對學生開展小組學習模式的情況下，就會導致學生在實際的課堂中討論學習依舊是以教師為中心，再通過以教師為中心的基礎上來進行學習。這種教學模式已經(jīng)使得小組學習的教學方法已經(jīng)失去了原本重要的作用，對學生沒有實際性的意義。

二、初中語文教學中小組合作學習的優(yōu)化策略

（一）科學合理分組，充分發(fā)揮合力

小組合作學習高效開展的前提是進行科學合理化的分組，教師要通過提前的調(diào)查、考量，根據(jù)學生的性格、成績的高低和學力能力的不同等方面來進行合理的分組，在分組完成之后，要對各個小組之間進行能力考核，保證在每個小組之間的能力都相差不大。這樣才有利于學生在進行小組比賽時形成良性的競爭環(huán)境。

教師在對組內(nèi)的成員進行挑選時，要注意合理地按照學生語文學習能力的強弱來進行安排，盡量實現(xiàn)在小組內(nèi)通過優(yōu)等生來帶動差等生學習的情況，這樣在小組學習時，不僅能夠使得組內(nèi)所有的成員都能參與，同時也能夠不斷提升整個小組的能力，也使得能夠在各個小組競爭之間互相進步。

（二）培養(yǎng)合作意識，合理劃分小組

在初中的語文教學課堂中，教師只有重視培養(yǎng)學生的團隊合作能力，引導學生通過在組內(nèi)之間進行團隊學習，這樣才能使得學生不斷提高自身的合作交流能力，進而使得提升課堂效率，提高教學質(zhì)量，帶動學生全面發(fā)展。為了使得分組更加合理化，教師在課堂上對學生進行分組時，要通過學生的實際基礎學習能力為主來進行分配，實現(xiàn)優(yōu)等生幫助差等生，慢慢培養(yǎng)優(yōu)等生的領導能力，差生通過在組內(nèi)之間集體幫助，增加了學習的信心，慢慢也會產(chǎn)生學習的興趣。同時在小組內(nèi)通過交流的方式進行學習，也能幫助學生在性格方面的成長，有利于提高學生的團隊協(xié)作能力。教師在將小組分配完成后，也要通過不同學生的興趣來制定出多樣化的教學內(nèi)容，增強語文與生活的實際聯(lián)系，從而使得學生的學習興趣不斷增加，小組間的合作能力也能不斷提高，從而充分體現(xiàn)出小組學習的重要性。

（三）設置有爭議性、能夠引起認知沖突的問題

在學生的學習過程中，學生往往會對有爭議性的問題產(chǎn)生興趣，同時學生在進行討論時也能夠更快地學會知識，使得課堂的氛圍變得更加活躍，并且對于開拓學生的思維有著很重要的作用。爭議性的問題可以讓學生更容易產(chǎn)生思考，避免走錯方向，通過學生在自主討論的過程中學會知識，增加了對學習的自信心，使得學習能力不斷提升。教師也可以通過設置一些與生活有關的爭議性的題目讓學生進行討論，進而能夠加強學生和學生之間、學生和老師之間的互動，進而使得學生的身心健康得到全面發(fā)展。

（四）重視評價

在學生小組學習的過程中，教師給小組內(nèi)的學生進行評價也是十分重要的，在當下的教育課堂之中，大部分的模式都是教師提出問題，學生在小組內(nèi)交流討論，討論結果由小組內(nèi)的代表來提出，這時，教師評價的大部分都是一個整體，或者針對這個代表的學生，并沒有對組內(nèi)的所有成員都進行評價，所以就會造成有些學生產(chǎn)生失落感，喪失學習興趣。教師面對這種情況就需要在學生提交結果時，要將小組內(nèi)的成員的具體作用都講出來，老師在給予小組內(nèi)每一個成員全面合理的評價，從而增加所有學生的學習積極性。

結束語

總而言之，在初級中學的語文教學中不論使用何種分組的方式，其根本目的都是為了讓學生們可以更好地學會與他人進行合作學習。學生們在上課的時候可以根據(jù)實際的學習內(nèi)容在組內(nèi)大膽自由地發(fā)表自己的觀點，交流意見，只有這樣才能更好地發(fā)揮出自主學習的優(yōu)勢，讓合作學習不僅僅是一種形式。