張書(shū)麗

（河南省遂平縣職業(yè)教育中心，河南 駐馬店 463100）

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)基本現(xiàn)狀，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，根據(jù)問(wèn)題調(diào)整計(jì)劃和策略，有助于彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師基于現(xiàn)狀調(diào)整，構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性的提升。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的問(wèn)題分析

首先，體現(xiàn)在生源質(zhì)量相對(duì)較差，中職學(xué)校的招生主要以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主，學(xué)生在報(bào)考中職學(xué)校之前普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)參與度不強(qiáng)。因此，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，不利于教師完成高效教學(xué)，阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的進(jìn)步。

其次，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生會(huì)形成一定的厭學(xué)情緒，主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生的需求難以得到滿(mǎn)足，中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)參與欲望不強(qiáng)，阻礙了教師的重點(diǎn)知識(shí)講解。

二、中職英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略分析

（一）營(yíng)造優(yōu)秀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，以教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)生能夠增強(qiáng)感悟、提升積極性，也會(huì)有效解決學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不強(qiáng)的問(wèn)題，鋪墊優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。

例如：在“Family”的教學(xué)中，教師要注意在課堂中營(yíng)造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生以“I love my family”為主題，促使學(xué)生根據(jù)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)完成相應(yīng)的討論。從“Grammar,words,reading,text,listening,composition,etc”不同角度，讓學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，Let students improve the comprehensive learning results in effective discussion.

（二）采用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)模式會(huì)組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)視角下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在合作模式中相互探索不同的知識(shí)，通過(guò)合作強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念[2]。

例如：在“Job Interview and Work”知識(shí)教學(xué)中，教師可以在課堂中開(kāi)展“Forms of cooperative learning”在合作視角下，讓學(xué)生完成不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，可以讓學(xué)生在課堂中以合作學(xué)習(xí)將“Job Interview”演繹出來(lái)。學(xué)生扮演不同角色：The interviewers ask questions and the interviewers answer them.They try to guide the students to use English to complete the expression,and improve their language application ability and sense of language.教師在課堂教學(xué)中指引學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)、在情境中提升感悟，會(huì)讓學(xué)生取得全面化學(xué)習(xí)成效。

（三）引進(jìn)信息技術(shù)，激活學(xué)生好奇心

信息技術(shù)模式的引進(jìn)會(huì)激活學(xué)生的好奇心。信息技術(shù)可以通過(guò)圖片、視頻角度展示知識(shí)，在信息技術(shù)視角下輔助英語(yǔ)教師完成高效的知識(shí)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文化差異，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的形成[3]。

例如：在“Career Planning”的教學(xué)中，教師可以將“information technology”模式引進(jìn)課堂。在教學(xué)中教師通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的知識(shí)、展示不同人的“Career Planning”，以“contrast”為主題，Those who have a complete plan tend to make progress,while those who lack it tend to fail.教師讓學(xué)生在信息技術(shù)的對(duì)比展示中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生善于完成“Student planning”，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例：Recite words,memorize grammar,read articles and complete compositions，在規(guī)劃中提升成效。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中職英語(yǔ)教師在現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，有效彌補(bǔ)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的不足，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中整體成效的增強(qiáng)，也會(huì)為學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)帶來(lái)全新體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，配合教師完成高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與度，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。