張如虎

（甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣那勒寺鎮(zhèn)大樹小學，甘肅 臨夏回族自治州 731400）

一、閱讀教學的作用

（一）能夠促進學生理解能力的發(fā)展

在我國2011 年所頒布的《新課程標準》中，明確地指出，閱讀教學要以提高學生感受能力、理解能力以及欣賞能力為重點。因此，在小學語文教學中對學生實施閱讀教育對學生閱讀能力的發(fā)展具有極其重要且必要的作用。所以，小學語文教師在實際的教學工作中，不僅要強化學生對閱讀作品的感受和欣賞，還要重視學生對文章表現(xiàn)形式的理解與評價。

（二）能夠提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)

文學作品是一種極具美感和文化價值的語言藝術(shù)，當小學生閱讀優(yōu)秀的文學作品時，便會對文章中的內(nèi)容或體裁等優(yōu)秀的表現(xiàn)形式和語言形式形成初步的認知，從而逐漸提高自身的審美情趣和文學鑒賞能力，并且在欣賞和理解文學作品中，小學生的語言應用能力和語言表達能力也會隨之得到提高。因此，小學語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注重課外文學作品的延伸，強化閱讀教學活動，確保學生的文學素養(yǎng)能夠在閱讀的過程中得到鍛煉。

二、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生沒有閱讀興趣

由于小學階段的學生的理解能力和認知能力會受到自身年齡特征的限制和制約，比起純文本的閱讀材料，他們更喜歡帶有圖片、卡通圖案的文章。但現(xiàn)階段小學語文閱讀教學較為形式化，教師常常以組織全體學生大聲閱讀的形式來實施閱讀教學，并且在閱讀材料的選擇上缺乏趣味性和針對性，學生能夠選擇的只有小學語文教材中的文章，導致小學生無法產(chǎn)生閱讀興趣，常會在閱讀課程上的朗讀過程中出現(xiàn)濫竽充數(shù)、無法集中注意力等問題，致使學生便無法通過閱讀，理解文章內(nèi)涵和作者想要表達的思想?？梢哉f，這種集體朗讀的方式是最為無效的閱讀行為。

（二）教師教學水平和教學方法存在不足

在素質(zhì)教育背景下的小學語文閱讀教學并不只是為了提高學生試卷上的閱讀成績，更多的是為了培養(yǎng)小學生對文章的感悟。而目前絕大多數(shù)小學語文教師尚未轉(zhuǎn)變教學觀念，再加上小學階段的教學任務較為簡單，教學環(huán)境也比較平緩，導致教師普遍缺乏教學研討與進修的動力。在閱讀教學中表現(xiàn)得更為突出和嚴重，閱讀教學的教學氛圍較為枯燥和沉悶，師生之間也缺乏互動和溝通。

三、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）豐富閱讀材料，拓寬學生的閱讀視野

由于小學語文教材的篇幅有限，有許多優(yōu)秀文章和閱讀材料只能夠以節(jié)選或片段的形式展示給學生。但學生是處于發(fā)展過程中的，并且，小學生的認知發(fā)展更為迅速，如若僅為學生提供教材中的文章，而不豐富學生的閱讀材料，便會使教學無法適應學生的發(fā)展，從而嚴重阻礙了學生的成長。因此，小學語文教師要時刻留意學生的發(fā)展情況，并根據(jù)教學內(nèi)容，及時的豐富學生的閱讀材料，拓寬學生的閱讀視野，為學生推薦更多的課外讀物，夯實學生的文化基礎(chǔ)，從而提高小學生的閱讀能力。

以人教版小學語文教材為例，如，在小學語文教師在教學課堂上為五年級學生講解由梁啟超所著的《少年中國說》（節(jié)選）后，教師便可在閱讀課程中為學生提供該篇文章的原文，讓學生能夠更加全面的理解文章的內(nèi)涵和作者梁啟超在文中所抒發(fā)的情感；又或者，在學習“猴王出世”這篇文章后，教師可針對小學生的發(fā)展特點向?qū)W生推薦青少版西游記，讓學生通過課外閱讀更好的理解與感受“孫悟空”這個人物形象的魅力。

（二）活用教學方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾說過，興趣是學生最好的老師。因此，小學語文教師若想通過閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要創(chuàng)新教學形式，活用現(xiàn)代教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，強化小學語文閱讀的教學效果，使學生的閱讀能力能夠在興趣的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

可利用“多媒體教學法”，如，在為小學三年級學生講解《火燒云》這一課文時，教師便可利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放一小段“火燒云”現(xiàn)象的視頻或圖像，讓學生通過文字與圖像結(jié)合的形式，對平面化的知識形成更加立體的掌握與認識；還可以利用“情境教學法”，在教授《落花生》時，教師可組織學生扮演文章角色，強化學生對文中角色情緒的理解，增添閱讀教學的趣味性。

總結(jié)

綜上，小學生的閱讀能力在一定程度上決定了學生學習小學語文的效率和小學語文的教學質(zhì)量，而閱讀教學作為培養(yǎng)學生閱讀能力的重要教學途徑。教師必須要強化小學語文閱讀的教學效果，豐富學生的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成愛閱讀、愛思考的好習慣，提高學生的閱讀能力。