劉科利 郭麗琴

（西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)后勤服務(wù)中心，四川 成都 611756）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校附屬幼兒園管理工作也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展。高校附屬幼兒園管理者必須要具有以人為本的現(xiàn)代化管理經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的管理思維，這樣才可以使幼兒園能夠良性發(fā)展。幼兒園盡管單位比較小，但因?yàn)槠浣逃毮艿莫?dú)特性，從管理內(nèi)容上來(lái)看事務(wù)較多且繁雜，管理范圍也非常廣，也就是一個(gè)具體而微小的社會(huì)，正因?yàn)槿绱?，幼兒園的管理工作面臨著非常重要的形勢(shì)，如何能夠在社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中不斷前進(jìn)，激發(fā)教師的工作動(dòng)能，調(diào)動(dòng)各種因素的參與，從而使幼兒園教育得到強(qiáng)有力的推動(dòng)，這對(duì)于幼兒園的管理者來(lái)講，是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、更新管理理念，提高保教質(zhì)量

高校附屬幼兒園是一個(gè)非常特殊的機(jī)構(gòu)，擁有優(yōu)美的大學(xué)校園環(huán)境，較高層次的家庭以及高校學(xué)科特色等，因此對(duì)幼兒教師的要求相對(duì)就較高。面對(duì)這樣的一個(gè)特殊的職業(yè)群體，如何才能夠更好地發(fā)揮幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性？實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高保教質(zhì)量，真正把教師放在整個(gè)幼兒園管理的中心位置，實(shí)施人本位的管理方式，對(duì)教師的管理充滿人文關(guān)懷，教師才會(huì)以飽滿的熱情與十足的干勁投入到本職教學(xué)當(dāng)中去，真正關(guān)心每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步、關(guān)心每一位孩子的真正成長(zhǎng)，幼兒園的教育才可以真正承擔(dān)起擔(dān)負(fù)幼兒健康發(fā)展的最終目標(biāo)。同樣，教師的行為與工作在得到了尊重以后，才可以更好地激發(fā)其積極性與主體性，將自己當(dāng)成幼兒園的“主人翁”，以園為家，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己最重視的作品，發(fā)揮他們?cè)谟變航逃械闹卮笞饔?。近年以?lái)，我國(guó)的幼兒教育堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，強(qiáng)化每一位幼兒教師的成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)人的價(jià)值，通過(guò)信任、關(guān)懷、培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)等管理理念，做到知人善用，人盡其才，搭建讓教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，創(chuàng)建舒適、輕松和愉快的工作氛圍，調(diào)動(dòng)每一位教職工的工作內(nèi)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)管理的最優(yōu)化。

二、完善、規(guī)范管理制度，促進(jìn)高校附屬幼兒園教育的和諧發(fā)展

高校附屬幼兒園管理當(dāng)中，堅(jiān)持以一流的管理促進(jìn)幼兒園管理機(jī)制的完善，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理、有前瞻眼光的管理、以人為本的管理，實(shí)踐證明，這樣的工作是非常有效的。近年來(lái)，幼兒園管理實(shí)施全園崗位聘任制，對(duì)幼兒園教育的各個(gè)崗位進(jìn)行分配制度革新，完善考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，注意多勞多得、少勞少得，獎(jiǎng)勵(lì)用心工作、創(chuàng)新工作的幼兒教師，拉開(kāi)收入差距，真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)懲劣、獎(jiǎng)勤罰懶的管理目標(biāo)，使每一個(gè)工作者都能夠從制度上感受到約束與激勵(lì)，從而激發(fā)人們工作的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)工作。還可以通過(guò)對(duì)常規(guī)工作的科學(xué)化檢查，真正落實(shí)每一項(xiàng)規(guī)章制度與幼兒園內(nèi)部管理機(jī)制的創(chuàng)新，使幼兒園教育管理逐步從松散化走向規(guī)范化、從粗放式走向科學(xué)化、從無(wú)序化走向制度化，尤其是加強(qiáng)對(duì)日常工作的考核與年終獎(jiǎng)懲考核機(jī)制進(jìn)行專項(xiàng)化調(diào)整，并通過(guò)征求廣大教職工，對(duì)其中的年度獎(jiǎng)懲目標(biāo)方案與教學(xué)專項(xiàng)管理進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)教職工代表大會(huì)審議、通過(guò)、落實(shí)，真正使制度的管理與幼兒教師的切身發(fā)展密切結(jié)合，從而更具有人文性的管理，這樣就更好的調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，促進(jìn)了幼兒教育管理質(zhì)量的提升。為了能夠穩(wěn)定教師隊(duì)伍，給幼兒教師吃下一顆“定心丸”是非常有必要的，通過(guò)與聘用教師簽訂聘用合同，為聘用教師辦理醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等，使每位幼兒教師都感受到了來(lái)自幼兒園的關(guān)懷，為其解決后顧之憂，可以更加安心的工作，從而提升了幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。為提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量、為幼兒園的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用社區(qū)資源，提高知名度

只有使高校附屬幼兒園適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展和壯大，把握發(fā)展契機(jī)，才能得到更好的發(fā)展?？梢圆捎棉k園體制多樣化，增加特色辦學(xué)，加大宣傳力度，利用校園社區(qū)資源等方式提高知名度。幼兒教育并非僅僅是幼兒園的工作，也需要社會(huì)與家庭的合作與配合才可以，特別是來(lái)自于家庭的教育力量。家庭是幼兒的第一學(xué)校，家庭對(duì)每個(gè)孩子的影響力是最大的。家庭當(dāng)中每個(gè)成員都應(yīng)該要參與到孩子的教育當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園合作，形成教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深化，高校附屬幼兒教育的管理越來(lái)越依靠科學(xué)化與精細(xì)化，幼兒教育在面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與壓力時(shí)，作為新時(shí)代的幼兒教育管理者，應(yīng)該聽(tīng)從時(shí)代號(hào)召，從時(shí)代需求出發(fā)，以人為本、科學(xué)管理，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮其內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的新突破，使每個(gè)幼兒教師教師成為幼兒園的主人，辦成新型管理者，辦出出色的幼兒教育。